Approche pratique de l’évaluation et de l’intervention logopédique / orthophonique dans le domaine du langage oral – 19-20-21-22/04/2027
19 avril, 2027 à 8 h 45 min – 22 avril, 2027 à 17 h 45 min
En Bref
- QUOI ? Formation « Approche pratique de l’évaluation et de l’intervention logopédique / orthophonique dans le domaine du langage oral » avec Delphine LAVOIX et Coralie SALQUEBRE
- QUAND ? lu 19, ma 20, me 21 et je 22 avril 2027 – Accueil 8h15, début formation 8h45, fin formation 17h45
- OÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East, Rue du Manil 91, 1300 Wavre (parking gratuit)
- POUR QUI ? Logopèdes, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)
- TARIFS ? 795,00 € pour les 4 journées (32h de formation), incluant en « formule ALL IN » :
- repas : assortiment de sandwiches gourmands, crudités et/ou potage
- accueil et pauses diverses (viennoiseries, boissons, fruits frais, friandises)
- supports de formation (dias en N/B, recto-verso, 2 dias/page)
Formation « approche pratique de l’évaluation et de l’intervention logopédique / orthophonique dans le domaine du langage oral »
Évaluer le langage oral, poser un diagnostic, choisir les bons objectifs, mesurer l’efficacité de sa prise en soin, impliquer les parents… Facile ? Disons plutôt : passionnant, mais pas toujours reposant pour les neurones !
Cette formation propose justement de remettre de la clarté, de la méthode et du concret dans l’évaluation et l’intervention logopédique / orthophonique en langage oral.
Pendant 4 jours, les stagiaires exploreront les grands domaines du langage oral — phonologie, lexique, morphosyntaxe et discours — en combinant apports théoriques, outils d’évaluation, stratégies d’intervention, ateliers pratiques, vidéos, supports cliniques et réflexion autour de cas.
La formation s’appuie sur les 4 piliers de l’Evidence-Based Practice, avec une approche modulaire pensée pour faciliter le transfert direct dans la pratique clinique.
Objectifs pédagogiques :
À l’issue de la formation, le / la stagiaire sera capable de :
- poser un diagnostic logopédique / orthophonique en s’appuyant sur les données de la littérature ;
- identifier les troubles symptomatologiques dans les différents domaines du langage oral ;
- adopter les terminologies actuelles des troubles du langage issues du projet CATALISE et de la CIM-11 ;
- structurer sa démarche diagnostique selon une approche hypothético-déductive ;
- distinguer les conditions biomédicales, les troubles co-occurrents, les facteurs de risque et de protection, ainsi que les impacts fonctionnels ;
- rédiger une conclusion diagnostique dans un compte rendu en tenant compte des données actualisées ;
- différencier les types d’évaluation pouvant soutenir le diagnostic et l’élaboration du plan de soin ;
- élaborer un plan de soin détaillé dans une démarche de co-décision ;
- structurer son intervention avec des objectifs thérapeutiques spécifiques, définis dans le temps et dont l’efficacité est mesurable ;
- rédiger des outcomes dans le domaine du langage oral ;
- identifier et utiliser des outils permettant de mesurer l’efficacité de son intervention ;
- adopter les principes et stratégies d’intervention recommandés par la littérature scientifique et applicables en pratique clinique ;
- intégrer les albums jeunesse comme supports thérapeutiques ;
- intégrer plus aisément les parents et l’entourage du patient comme partenaires à part entière.
Moyens techniques :
Formation avec apports théoriques, méthodes interrogatives, méthodes actives, méthodes expérientielles, méthode découverte, méthode analogique, analyse de cas cliniques, brainstorming, ateliers en groupe, échanges oraux et écoute active.
Les supports utilisés comprennent notamment :
- support PowerPoint projeté ;
- support polycopié / syllabus ;
- articles scientifiques ;
- schémas d’aide au diagnostic ;
- annexes cliniques ;
- tableaux des troubles symptomatologiques ;
- frises développementales ;
- vidéos illustratrices ;
- albums jeunesse ;
- classeur des outcomes et matériels associés ;
- supports pour les ateliers ;
- questionnaires interactifs Wooclap ;
- post-it ;
- nuages de mots ;
- auto-évaluations.
Une feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée.
Programme détaillé :
Pour des raisons pratiques, le « découpage » de la formation pourra être légèrement adapté en fonction du groupe et des connaissances respectives des participants.
Jour 1
Introduction générale – accueil et présentation (40min)
SÉQUENCE 1 : GÉNÉRALITES AUTOUR DE L’APPROCHE DIAGNOSTIQUE (3h)
Objectifs de la séquence 1 :
- Intégrer les 4 piliers de l’EBP à sa pratique clinique
- Adopter les terminologies actuelles des troubles du langage issues du projet Catalise et de la CIM11
- Structurer sa démarche diagnostique selon une approche hypothético-déductive
- Distinguer les conditions biomédicales, les troubles co-occurents, les facteurs de risque et de protection et les impacts fonctionnels
- Rédiger une conclusion diagnostique dans son compte-rendu en tenant compte des données actualisées
- Approche EBP : description des 4 piliers et liens avec les apports de la formation (15min)
- Phase 2 CATALISE : Notions terminologiques actuelles (1h)
- Phase 1 CATALISE : Identification des troubles langagiers (5min)
- Approche diagnostique et présentation du schéma d’aide au diagnostic (25min)
- Rédaction de la conclusion du CRBO (30min)
SÉQUENCE 2 : GÉNÉRALITES AUTOUR DE L’ÉVALUATION ET DE L’INTERVENTION ORTHOPHONIQUE (2h45)
Objectifs de la séquence 2 :
- Différencier les types d’évaluation sur lesquelles pourront reposer le diagnostic orthophonique et l’élaboration du plan de soin
- Élaborer un plan de soin détaillé dans une démarche de co-décision
- Rédiger des outcomes dans le domaine du langage oral
- Identifier et utiliser des outils permettant de mesurer l’efficacité de son intervention
- Intégrer les albums jeunesse comme outils thérapeutiques dans les prises en soin
Présentation des différents types d’évaluation : classique, critériée et dynamique (30min)
- Élaboration du projet thérapeutique : décision partagée, objectifs à long terme et outcomes (30min)
- Suite élaboration du projet thérapeutique : décision partagée, objectifs à long terme et outcomes (30min)
- Mesures d’efficacité du traitement : lignes de base spécifique et procédurale, monitoring (45min)
- Intérêt des albums-jeunesse (30min)
SÉQUENCE 3 : LE DOMAINE DE LA PHONOLOGIE (6h)
Objectifs de la séquence 3 :
- Rechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine de la phonologie
- Déterminer les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine de la phonologie
- Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine de la phonologie
- Rédiger l’analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine de la phonologie
- Intégrer à sa pratique clinique les principes d’intervention et les procédés d’étayage dans le domaine de la phonologie
- Découvrir les stratégies d’intervention dans le domaine de la phonologie
- Sélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin en phonologie (monitoring)
- Intégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique pour le transfert des acquis phonologiques
- Développer des stratégies rendant le patient et ses parents partenaires de la prise en soin
1ère partie : Évaluation de la phonologie :
- Développement de la phonologie (10min)
- Anamnèse en phonologie (20min)
- Démarche d’évaluation de la phonologie (10min)
- Présentation des épreuves critériées et dynamiques (40min)
- Tableaux sémiologiques (20min)
- Rédaction du CRBO (5min)
Jour 2
Questionnaire d’auto-évaluation et nuages de mots (Wooclap) (15min)
2ème partie : Intervention en phonologie :
- Choix des cibles (30min)
- Création d’outcomes (15min)
- Données probantes sur les interventions en phonologie (10min)
- Thérapie directe et illustration avec le monitoring : ateliers en groupe (50min)
- Thérapie directe et illustration avec le monitoring : ateliers en groupe autour des outcomes (1h30)
- Thérapie directe : ressources supplémentaires (matériels, thérapie IPA), drill et jeux carotte (20min)
- Thérapie indirecte (10min)
SÉQUENCE 4 : LEXIQUE (5h)
Objectifs de la séquence 4 :
- Rechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine du lexique
- Déterminer les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine du lexique et de la sémantique
- Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine lexico-sémantique
- Rédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine lexico-sémantique
- Découvrir les stratégies d’intervention dans le domaine lexico-sémantique
- Sélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin en lexique et sémantique (lignes de base spécifiques)
- Développer des stratégies permettant d’intégrer pleinement les partenaires dans le développement des compétences lexico-sémantiques
Réveil pédagogique : jeu du chapeau (15min)
1ère partie : Évaluation du lexique :
- Développement du lexique (10min)
- Anamnèse en lexique (10min)
- Démarche d’évaluation du lexique (10min)
- Présentation d’épreuves complémentaires (25min)
- Tableaux sémiologiques (30min)
- Rédaction du CRBO (5min)
2ème partie : Intervention en lexique :
- Choix des cibles (15min)
- Création d’outcomes (15min)
- Données probantes sur les interventions en lexique et stratégies d’intervention (20min)
- Thérapie directe : ateliers « expert d’un outcome » en groupe (40min)
- Questionnaires d’auto-évaluation et nuages de mots avec Wooclap (15min)
Jour 3
- Retour sur J1 et J2 des stagiaires (questionnaire en amont) (30min)
- Suite thérapie directe : ateliers « expert d’un outcome » en groupe (1h15)
- Thérapie indirecte (15min)
SÉQUENCE 5 : MORPHOSYNTAXE (7h30)
Objectifs de la séquence 5 :
- Rechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine de la morphosyntaxe
- Déterminer les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine de la morphosyntaxe
- Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine de la morphosyntaxe
- Rédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine de la morphosyntaxe
- Définir les principes d’intervention et les procédés d’étayage à intégrer à sa pratique clinique dans le domaine de la morphosyntaxe
- Sélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin en morphosyntaxe (lignes de base procédurales)
- Découvrir des stratégies d’intervention dans le domaine de la morphosyntaxe
- Intégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique en séance d’orthophonie mais également en accompagnement parental
1ère partie : Evaluation de la morphosyntaxe :
- Développement de la morphosyntaxe (15min)
- Anamnèse en morphosyntaxe (10min)
- Démarche d’évaluation de la morphosyntaxe (20min)
- Présentation d’épreuves complémentaires (45min)
- Tableaux sémiologiques (20min)
- Hypothèses explicatives (5min)
- Rédaction du CRBO (5min)
2ème partie : Intervention en morphosyntaxe :
- Emergence de la grammaire (15min)
- Procédés d’étayage (40min)
- Choix des cibles (10min)
- Création d’outcomes (15min)
- Principes de Fey (25min)
- Données probantes sur les interventions en morphosyntaxe (15min)
- Thérapie directe et illustration avec une ligne de base procédurale : ateliers en groupe autour des outcomes (1h30)
Jour 4
- Questionnaire d’auto-évaluation et nuages de mots (Wooclap) (15min)
- Suite thérapie directe « ateliers autour des outcomes » et visionnage de vidéos (30min)
- Thérapie directe : ressources supplémentaires (matériels), utilisation des contes-randonnées (30min)
- Thérapie indirecte en morphosyntaxe (15min)
- Atelier en groupes : création de lignes de base procédurale en MS (30min)
SÉQUENCE 6 : DISCOURS (4h45)
Objectifs de la séquence 6 :
- Rechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine du discours et du récit
- Déterminer les épreuves d’évaluation spécifiques des compétences discursives
- Identifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine du récit
- Rédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine du récit
- Définir les principes d’intervention à intégrer à sa pratique clinique dans le domaine du récit
- Sélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin (recueil de corpus)
- Découvrir les stratégies d’intervention dans le domaine du récit
- Intégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique privilégié dans le développement des compétences discursives
1ère partie : Évaluation du discours :
- Développement du récit (20min)
- Anamnèse en récit (10min)
- Démarche d’évaluation (15min)
- Présentation d’épreuves critériées (40min)
- Tableaux sémiologiques (20min)
- Hypothèses explicatives (5min)
- Rédaction du CRBO (10min)
2ème partie : Intervention en discours :
- Principes de Spencer et Peterson (20min)
- Choix des cibles (20min)
- Création d’outcomes (10min)
- Données probantes sur les interventions en discours (10min)
- Thérapie directe : « ateliers autour des outcomes » (45min)
- Suite thérapie directe : « ateliers autour des outcomes » et visionnage de vidéos (50min)
- Thérapie indirecte (10min)
SÉQUENCE 7 : GÉNÉRALITÉS AUTOUR DU CADRE DE LA PRISE EN SOINS (45min)
Objectifs de la séquence 7 :
- Distinguer les différentes approches relatives à l’implication des parents dans la prise en soin orthophonique
- Démontrer l’importance de l’alliance thérapeutique avec les différents partenaires
- Aborder les fenêtres thérapeutiques et l’arrêt de la prise en soins
- Implication des parents dans la prise en soins (15min)
- Témoignages de parents
- Alliance thérapeutique avec les différents partenaires (5min)
- Fenêtres thérapeutiques et arrêt de la prise en soins (15min)
CONCLUSION (10min) - Questionnaires d’auto-évaluation et nuages de mots (Wooclap)
Intervenantes
Coralie Salquèbre est orthophoniste, diplômée du Centre de Formation Universitaire en Orthophonie (CFUO) de Nancy depuis 2016. Elle exerce en libéral à Dieulouard depuis 2018 et a également développé une solide expérience hospitalière en services de médecine physique et de réadaptation (M.P.R.) ainsi qu’en soins de suite et de réadaptation (S.S.R.) spécialisés en neurologie. Son parcours lui permet d’allier expertise clinique en cabinet et prise en charge de patients présentant des pathologies neurologiques.
En parallèle de son activité clinique, Coralie est responsable pédagogique des étudiants de deuxième et troisième années et enseignante contractuelle au sein du département d’orthophonie de Nancy depuis 2022. Formatrice en formation continue, elle intervient sur les thématiques du langage oral et de la morphosyntaxe, aussi bien en présentiel qu’à travers des formations enregistrées, avec la volonté de transmettre des connaissances scientifiques et des outils directement applicables à la pratique clinique.
Investie dans la diffusion des connaissances au sein de la profession notamment au travers de ses activités d’enseignement et de formation, elle contribue au développement des compétences des orthophonistes, logopèdes et futurs professionnels, en s’appuyant sur une pratique clinique riche et diversifiée.
Delphine Lavoix est une Disney fan inconditionnelle qui a parfois des difficultés à gérer ses longueurs de jambes et détient une baguette magique : elle travaille presqu’exclusivement pour se payer des séjours à Disney avec son mec pâtissier et sa fille et dispose d’une impressionnante collection de pin’s Disney qu’elle arbore avec fierté, elle s’est déjà cassé la figure en séance devant un patient et sa maman en s’emmêlant les guibolles, elle dégaine sa baguette magique en cas de pépin au cab’ (en bonne mordue d’Harry Potter) ! Avec sa comparse de formation Coralie Salquèbre, elles forment un binôme infernal (dans le bon sens du terme), cumulent les fous-rires et se retrouvent souvent habillées de la même manière lorsqu’elles dispensent leurs formations, et cela sans la moindre concertation préalable sur le contenu de leurs valises respectives.
de Aix-en-Provence – FRANCE
