+ 19, 20 et 21 février 2024 – Hôtel Ibis Styles Namur
Inscription à cette formation à la page du début de la formation, par ici: https://expertise-formations.be/formation/fevrier-et-avril-2024-du-diagnostic-a-la-prise-en-soin-des-enfants-tdl-trouble-developpemental-du-langages/
La rééducation d’un enfant présentant un trouble développemental du langage (regroupant sur un continuum de sévérité, ou dans un spectre, les termes de retard de langage, trouble spécifique du langage ou dysphasie de développement) nécessite un grand nombre de décisions thérapeutiques orientées par les connaissances du clinicien, les données de la littérature scientifique sur l’efficacité des méthodes et techniques, la prise en compte
des stratégies d’apprentissage particulières de l’enfant et les caractéristiques de son environnement. Ces décisions sont aussi dépendantes des représentations de la communication et du langage qu’a le clinicien, de la philosophie implicite ou énoncée de son action et de son rapport à la pathologie.
L’objectif général de la prise en soin de l’enfant porteur d’un trouble développemental du langage est que cet enfant singulier puisse être le plus efficace possible en communication afin d’accéder à l’autonomie en ayant acquis une confiance nouvelle dans ses compétences de locuteur.
Cette formation propose la mise à jour des définitions, les implications des nouvelles connaissances sur le développement et la pathologie sur la pratique du bilan, la description pratique de différentes méthodes de rééducation et leur confrontation avec les savoirs théoriques, mais aussi avec les objectifs que se fixent le patient, ses parents et le logopède / orthophoniste. Cette confrontation interroge la notion d’efficacité communicative.
L’approche pragmatique en rééducation place les interactions communicatives au centre de l’action, cependant donner une priorité aux usages du langage et chercher à évaluer leur importance ne revient pas à négliger le rôle des structures linguistiques, ni la nécessité de les aborder de façon méthodique et argumentée en rééducation.
Actualiser ses connaissances sur les troubles développementaux du langage oral – Prendre en compte les facteurs sous-jacents aux troubles dans l’analyse – Savoir mener une évaluation diagnostique – Analyser les résultats de l’évaluation en fonction des connaissances sur le trouble – Connaitre les répercussions des troubles au quotidien et les évaluer – Construire un projet thérapeutique – Mettre en place une rééducation du langage oral en suivant le
projet thérapeutique – Savoir choisir des cibles de rééducation en fonction de ses objectifs thérapeutiques – Proposer une démarche liée à une approche pragmatique – Centrer l’ensemble de la prise en soins et la rééducation sur l’efficacité communicative en prenant en compte l’ensemble des interactions – Relier les pratiques aux connaissances actuelles sur la pathologie et l’efficacité des prises en soins
Formation présentielle avec présentations théoriques (diaporamas, illustrations, vidéos, travail d’observation et de réflexion seul et en groupe, questionnaire) facilitant la mise en pratique (échanges, travail réflexif et d’analyse). Mises en situation / ateliers et analyses de cas.
Feuille d’émargement signée au cours de chaque demi-journée.
Modèles : langage et communication – Description et typologie actuelle – Sémiologie par domaine langagier – Critères de sévérité – Troubles associés – Théories explicatives – Facteurs de risque / de protection – Modèle écosystémique – Parleurs tardifs – Dyspraxie verbale – Trouble de communication sociale et pragmatique – Répercussions scolaires – Répercussions sociales
Parcours diagnostique – Spécificité du bilan du LO et contraintes – Modèles théoriques et outils d’évaluation par secteur linguistique – Modèles théoriques et outils d’évaluation des compétences liées au TDL – Evaluation, de l’anamnèse à la rédaction du bilan – Eléments de construction du projet thérapeutique
Principes de rééducation EBP – Données d’efficacité de nos pratiques dans les TDL – Principes généraux de choix des cible et stratégie de traitement, définition des priorités – EBP et méthode de démonstration d’efficacité de la pratique – Approches formelles et fonctionnelles : intérêts et limites – Outil de mise en pratique – Construction d’activités fonctionnelles programmées sur des objectifs ciblés par mise en pratique du modèle présenté
Approche par module langagier : intérêts et limites – Rééducation phonologique – Rééducation dyspraxie verbale – Rééducation lexique – Rééducation morphosyntaxe – Moyens de communication améliorée
TDL et langage écrit – Reconnaissance des mots écrits – Méthode par imprégnation syllabique – Compréhension du langage écrit – Facteurs sous-jacents à l’apprentissage et aux troubles – Rééducation Pragmatique présentation – Evaluation – Compétence pragmatique dans les TDL – Théorie de l’esprit – Inférences – Rééducation des compétences pragmatiques – Abord pragmatique en rééducation du langage oral – Etude de cas de réécucation de la compétence pragmatique.
Le discours – Communication référentielle – Narration – Développement – Compétences narratives des enfants TDL – Evaluation – Rééducation des compétences narratives – Lecture interactive – Récit d’histoires personnelles
L’animation de la formation sera confiée à Didier Roch, présent pendant l’intégralité de la partie présentielle.
Didier Roch est orthophoniste clinicien depuis plus de trente ans et titulaire d’une licence en sciences du langage.
Il a effectué l’essentiel de sa carrière en salariat (EMP, EMPro, Service de Neurologie et rééducation infantile, Service d’éducation et de soins spécialisés à domicile, Centre Franchemont Val de Marne pour enfants TDL et TSLE), mais a également exercé en libéral.
Didier est membre du comité scientifique des Entretiens Cliniques d’Orthophonie, relecteur pour les revues Glossa et ANAE, enseignant au CFUO de Paris Sorbonne Université. Il intervient dans le cadre de la formation continue des logopèdes et orthophonistes depuis de nombreuses années. Enfin, il est auteur de nombreuses publications et participe à l’organisation de congrès en tant que membre de comités scientifiques.
de Paris, FRANCE
Expertise n’a jamais annulé la moindre formation, et toutes ont toujours été maintenues en présentiel, moyennant adaptations le cas échéant (distanciation, repas). Si, pour des raisons sanitaires ou autres, notre formation ne pouvait avoir lieu en présentiel, nous vous en aviserions bien entendu au plus vite.
