Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes

Formation « Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes »

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Et les 21 et 22 janvier 2027 – Hôtel Ibis Styles Namur Ouest

En Bref

• QUOI ? Formation « Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes » avec Marie Christel HELLOIN
• QUAND ? Je 26 et ve 27 novembre 2026 +  je 21 & ve 22 janvier 2027 – Accueil 8h30, début formation 9h00, fin formation 16h45
• OÙ ? Hôtel Ibis Styles Namur Ouest, Avenue d’Ecolys, 2, 5020 Namur (sortie Namur Ouest, parking gratuit)
• POUR QUI ? Logopèdes, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)
• TARIFS ? 795,00 € pour les 4 journées (26 heures de formation), incluant en « formule ALL IN » :
  • repas : assortiment de sandwiches gourmands, crudités et/ou potage
  • accueil et pauses diverses (viennoiseries, boissons, fruits frais, friandises)
  • supports de formation (dias en N/B, recto-verso, 2 dias/page)

Formation « Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes »

Ce programme en deux sessions est centré sur l’intervention logopédique / orthophonique pour la remédiation des troubles d’apprentissage en mathématiques et visera en particulier les habiletés numériques de base (sens du nombre, traitement des codes symboliques, stratégies élémentaires de calcul) lors de la première session et la résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux lors de la seconde session.

Une réflexion sera menée avec les participant.e.s à partir de vignettes cliniques, sur l’élaboration et la hiérarchisation d’objectifs spécifiques adaptés aux attentes du patient et à son profil cognitif et numérique établi à l’issue du bilan.

Des outils et techniques de remédiation seront présentés, expérimentés ou co-construits, en s’appuyant sur les principes d’intervention efficaces, les ingrédients actifs et les données probantes identifiés dans la littérature récente* (rubrique « j’ai lu pour vous ! »).

À l’issue de la formation, les participant.e.s disposeront de ressources théoriques et pratiques pour une mise en œuvre immédiate avec leurs patients. Des documents complémentaires, fiches méthodologiques, progressions, supports d’activités, boîte à idées seront mis à disposition dans un espace en ligne partagé.

* la rééducation des « structures logiques » selon l’approche constructiviste ne sera pas envisagée lors de ce programme

Objectifs pédagogiques :

Au terme des deux sessions, le participant :

• aura actualisé ses connaissances théoriques et pratiques sur les troubles des apprentissages mathématiques (TAM/TSAM) et leur impact fonctionnel ;
• pourra définir des objectifs spécifiques de remédiation, adaptés au profil et aux attentes du patient ;
• pourra réinvestir dans sa pratique clinique les résultats d’études expérimentales issues de la littérature, en sélectionnant les données les plus probantes et aura expérimenté des outils et techniques d’intervention efficaces.

Moyens techniques :

Mise à jour théorique et présentation de données probantes sous formes d’ exposés avec diaporama de synthèses de la littérature – EBP, quiz d’appropriation, vignettes cliniques interactives.

Parties pratiques actives :  études de cas, atelier expérimental, illustrations vidéo, mises en situation et manipulation de matériels.

Une feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque 1/2 journée.

Programme détaillé :

!!! La répartition des séquences sera ajustée en fonction des attentes du groupe !!!

Jour 1 : Séquences 1 & 2

• Séquence 1 – Démarche globale d’intervention dans les troubles d’apprentissage en mathématiques à partir des éléments diagnostiques et du profil cognitif
  • Brefs rappels sur la terminologie et la démarche diagnostique
  • Réflexion sur 4 vignettes cliniques
  • Hiérarchisation des objectifs par chaînage arrière et/ou décomposition en objectifs spécifiques à court-terme ou intermédiaire
  • Techniques de mesure de l’évolution
  • Illustration clinique pour le transcodage en numération ou la lecture de l’heure
  • Principes généraux d’efficacité des interventions, ingrédients actifs
  • Agir sur l’anxiété mathématique

• Séquence 2 – Focus sur le sens du nombre, code analogique et perception des quantités
  • Retour sur vignettes cliniques du matin et vignette clinique à l’adolescence
  • Intervenir avec efficacité sur le SNP et sur le SNA ? Revue de littérature, outils et matériels, mini quiz clinique

Jour 2 : Séquences 3 & 4

• Séquence 3 – Traitement des nombres symboliques, Accès au sens du nombre via les codes symboliques
  • Synthèse de quelques études expérimentales de la littérature sur le subitizing et l’estimation, propositions d’activités et d’outils
  • Le dénombrement comme outil rééducatif, synthèse de la littérature
  • Les composantes (chaîne numérique, gnosies digitales et comptage), outils et activités
  • Connaissance du code arabe et pistes pour l’estimation en contexte
  • Atelier de mise en pratique avec matériel
  • Entraînements informatisés : indications cliniques, progression et paramétrage

• Séquence 4 – La ligne numérique comme fil rouge de l’intervention pour (re)construire les bases du calcul
  • Données expérimentales dans la littérature 
  • Hiérarchisation et spécification des objectifs par chaînage arrière
  • Activités appuyées sur la cognition incarnée et la ligne numérique
  • Atelier : expérimentation pratique par groupe  avec simulation de cas
  • Mise en commun par tour des ateliers, discussion et partage d’expertise
  • Outils complémentaires, présentation d’un outil informatisé (selon demande)

Conclusion des deux journées : missions et challenges pour les 2 mois à venir

Jour 3 : Séquences 5 & 6

• Introduction :  Retour d’expériences sur l’intervention sur le traitement du nombre

• Séquence 5 – Résolution de problème :  composantes cognitives, mécanismes, et  défis
  • Les constats et les défis pour le logopède / l’orthophoniste et/ou le patient avec un TND (TAM et TDL)
  • Les biais cognitifs
  • Étapes de résolution & facteurs linguistiques
  • Analyse Sémantique des problèmes, inventaire des catégories de problèmes : atelier d’entraînement
  • Démarche d’évaluation dynamique pour préparer le projet thérapeutique

• Séquence 6 – Intervention spécifique en résolution de problèmes
  • Quiz ludique par équipe sur les catégories d’énoncés
  • Les axes thérapeutiques, réflexion à partir d’une vignette clinique
  • Atelier : construire un tableau d’objectifs personnalisés
  • Pratiques efficaces pour l’intervention en résolution de problèmes dans la littérature et Ingrédients actifs
  • Approches basées sur l’auto-régulation
  • Principes généraux des protocoles SBI : ingrédients, dose, durée, progression

Jour 4 : Séquences 7 & 8

• Séquence 7 – Proposition d’adaptation française et présentation pratique de la méthode SBI+ LCI, pas à pas
  • Compétences socles et stratégies arithmétiques
  • Les problèmes de combinaison (partie-tout)
  • Les problèmes de comparaison (différence)
  • Les problèmes de transformation (changement)
  • Les problèmes de proportionnalité simple et directe

• Séquence 8 – Pistes complémentaires d’intervention et ateliers pratiques
  • Intervention spécifique pour un déficit de l’étape de traduction, atelier « Wh ? »
  • Speed dating autour du matériel de rééducation édité, analyse critique
  • Le problème à étapes, problématique, proposition de démarche et démonstration, atelier
  • De la résolution de problèmes à énoncé verbal à l’équation algébrique du 1er degré :  démonstration d’une démarche dynamique et  ludique scénarisée (les voyages) : expérimentation

Intervenante :

L’animation de la formation sera confiée à Marie Christel HELLOIN, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle.

Marie Christel Helloin est orthophoniste depuis 1985.

Elle exerce en libéral avec une patientèle à dominante pédiatrique mais est également professeure associée au département d’orthophonie de Rouen (responsable de la filière cognition mathématique), maître de stage, directrice de mémoire et intervenante dans les centres de formation en orthophonie de Rennes, Paris et Brest. 

Marie Christel intervient en formation continue des orthophonistes et logopèdes depuis de nombreuses années, essentiellement actuellement dans le domaine de la cognition mathématique.

Co-autrice de plusieurs outils de bilans (4 batteries Exalang, 2 batteries Examath), de divers programmes de rééducation et de nombreux articles, elle a aussi été membre du comité de pilotage des Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte pour le Collège Français d’orthophonie.

de Rouen – FRANCE