BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//Expertise Formations - ECPv6.17.3//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-ORIGINAL-URL:https://expertise-formations.be
X-WR-CALDESC:événements pour Expertise Formations
REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H
X-Robots-Tag:noindex
X-PUBLISHED-TTL:PT1H
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:Europe/Brussels
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20260329T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20261025T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20270328T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20271031T010000
END:STANDARD
BEGIN:DAYLIGHT
TZOFFSETFROM:+0100
TZOFFSETTO:+0200
TZNAME:CEST
DTSTART:20280326T010000
END:DAYLIGHT
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:+0200
TZOFFSETTO:+0100
TZNAME:CET
DTSTART:20281029T010000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Brussels:20270705T090000
DTEND;TZID=Europe/Brussels:20270706T171500
DTSTAMP:20260806T084442Z
CREATED:20260518T083111Z
LAST-MODIFIED:20260806T084442Z
UID:10000151-1814778000-1814894100@expertise-formations.be
SUMMARY:Les troubles des sons de la parole (troubles articulatoires et trouble phonologique) : théorie\, bilan et prise en soin logopédique / orthophonique - 5-6-8-9/07/2027
DESCRIPTION:https://odoo.expertise-formations.be/event/les-troubles-des-sons-de-la-parole-troubles-articulatoires-et-trouble-phonologique-theorie-bilan-et-prise-en-soin-logopedique-orthophonique-115/register\n\n\n\n\n\n\n\n\nET les 8 et 9 juillet 2027 – Hôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Les troubles des sons de la parole (troubles articulatoires et trouble phonologique) : théorie\, bilan et prise en soin logopédique / orthophonique » avec Sophie GONNOT\n\n\n\nQUAND ? Lu 5\, ma 6\, je 8 et ve 9 juillet 2027\n\n\n\nHORAIRE ? Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h15\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 795\,00 € pour les 4 journées (28h de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « les troubles des sons de la parole : troubles articulatoires et trouble phonologique — théorie\, bilan et prise en soin logopédique / orthophonique »\n\n\n\nLes sons de la parole\, c’est parfois un peu comme une chorégraphie millimétrée : la langue\, les lèvres\, le voile du palais\, la mâchoire… tout le monde doit être au bon endroit\, au bon moment. Et quand un petit grain de sable s’invite dans la mécanique\, il faut pouvoir comprendre ce qui se joue\, évaluer précisément et choisir les bons leviers d’intervention. \n\n\n\nCette formation propose d’aborder les troubles des sons de la parole\, incluant les troubles articulatoires et le trouble phonologique\, sous un angle à la fois théorique et pratique\, de l’évaluation à la prise en soin logopédique / orthophonique. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur les données de la littérature\, les classifications et terminologies récentes\, ainsi que sur les piliers de l’Evidence-Based Practice. Chaque trouble articulatoire sera expliqué\, avec une démarche de progression d’acquisition des sons\, adaptable et personnalisable selon les patients. \n\n\n\nDifférents matériels seront présentés et expliqués\, dont le Kit d’articulation\, composé du livre Pour en finir avec les troubles d’articulation et de la marionnette Lippo l’hippo\, ainsi que le livre Histoires à 2 voix et jeux son par son. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, la / le stagiaire sera capable de : \n\n\n\n\nconnaître les différents troubles des sons de la parole\, troubles articulatoires et trouble phonologique ;\n\n\n\nconnaître les données de la littérature\, les classifications et les terminologies récentes des troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nréfléchir à l’articulation et à la coarticulation\, en lien avec la phonétique et la phonologie ;\n\n\n\nidentifier un trouble des sons de la parole et réaliser un diagnostic différentiel ;\n\n\n\ncomprendre les liens anatomiques et physiologiques avec les troubles articulatoires ;\n\n\n\névaluer les troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nsavoir quand proposer une prise en soin logopédique / orthophonique pour un trouble articulatoire ;\n\n\n\nprendre en soin les troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nappliquer divers leviers thérapeutiques lors de la prise en soin ;\n\n\n\nproposer une rééducation adaptable et personnalisable\, en accord avec les préférences et modes de vie du patient ;\n\n\n\ns’appuyer sur les piliers de l’Evidence-Based Practice dans sa pratique clinique ;\n\n\n\ncomprendre l’importance du travail pluriprofessionnel dans le cadre d’un trouble articulatoire ;\n\n\n\nsavoir quand et vers quel autre professionnel de santé orienter ;\n\n\n\nprendre en compte le parcours de soin et la coordination de soin.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques\n\n\n\nUn PowerPoint est envoyé avant la formation afin de rafraîchir certaines connaissances théoriques. \n\n\n\nDes études de cas des participants sont demandées en amont\, afin de répondre aux questionnements des stagiaires en fin de formation et de mobiliser les connaissances vues pendant la formation. \n\n\n\nUn PowerPoint et des annexes sont fournis pendant la formation. Ces supports permettent de suivre les contenus\, de noter les informations complémentaires et sont projetés à l’aide d’un vidéoprojecteur. \n\n\n\nLa formation s’appuie également sur : \n\n\n\n\ndes trames d’anamnèse et d’évaluation ;\n\n\n\ndes ateliers de mise en pratique en duo\, en groupe et en individuel ;\n\n\n\nune étude de cas de la formatrice ;\n\n\n\ndes schémas\, photographies et vidéos pour illustrer les différents troubles articulatoires\, leur évaluation et leur rééducation ;\n\n\n\nla présentation de matériels divers ;\n\n\n\ndes réflexions\, explications et démonstrations ;\n\n\n\ndes échanges autour des pratiques et des difficultés rencontrées.\n\n\n\n\n \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nJour 1\n\n\n\nLes troubles des sons de la parole : théorie \n\n\n\nAccueil des participants. \n\n\n\nPrésentation de la formatrice. \n\n\n\nPrésentation des attentes des stagiaires. \n\n\n\nExplication du déroulé de la formation\, de ses objectifs et de son programme. \n\n\n\nIntroduction. \n\n\n\nThéorie : \n\n\n\n\nterminologies ;\n\n\n\nclassifications ;\n\n\n\nnomenclature ;\n\n\n\ntypes d’erreurs ;\n\n\n\nPPS ;\n\n\n\natelier terminologique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nThéorie : \n\n\n\n\nles causes des troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nles facteurs de risque ;\n\n\n\nrappels phonétiques\, anatomiques et physiologiques ;\n\n\n\nprésentation d’un concept théorique phonétique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nLes différents critères des raisons d’un bilan et d’une prise en soin pour un trouble des sons de la parole. \n\n\n\nBilan des troubles des sons de la parole : \n\n\n\n\nprésence parentale ;\n\n\n\ncomposition et déroulement du bilan ;\n\n\n\nanamnèse ;\n\n\n\nauto-évaluation ;\n\n\n\nquestionnaires parentaux et des proches ;\n\n\n\ntests d’articulation ;\n\n\n\nanalyses ;\n\n\n\nproposition d’une démarche d’évaluation des troubles des sons de la parole.\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 2\n\n\n\nLes troubles des sons de la parole : suite du bilan et prise en soin logopédique / orthophonique \n\n\n\nRetours sur le jour 1. \n\n\n\nQuestions / réponses. \n\n\n\nSuite du bilan des troubles des sons de la parole : \n\n\n\n\nrestitution des résultats du bilan ;\n\n\n\ndémonstration et ateliers ;\n\n\n\nindications et contre-indications d’une prise en soin des troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nexplications d’une prise en soin ;\n\n\n\ncompte rendu de bilan logopédique / orthophonique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nPrise en soin logopédique / orthophonique des troubles des sons de la parole en général : \n\n\n\n\npar quoi commencer ;\n\n\n\npartenariat patient et parental ;\n\n\n\nétude de cas ;\n\n\n\ningrédients actifs des troubles des sons de la parole ;\n\n\n\napproches d’intervention en troubles des sons de la parole selon leur niveau de preuve scientifique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nPrise en soin logopédique / orthophonique des troubles des sons de la parole en général : \n\n\n\n\ncritères de sélection d’un phonème cible ;\n\n\n\natelier ;\n\n\n\nchoix des cibles et progression d’acquisition des phonèmes ;\n\n\n\ngénérer des activités selon ses critères et paramètres ;\n\n\n\nstratégies d’intervention ;\n\n\n\nchoix du contexte articulatoire ;\n\n\n\natelier ;\n\n\n\nobjectif thérapeutique S.M.A.R.T.E.R ;\n\n\n\nlignes de base ;\n\n\n\nmonitoring ;\n\n\n\nroutines d’évaluation ;\n\n\n\naxes d’intervention selon divers canaux sensoriels ;\n\n\n\nnouvel outil d’intervention pour les troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nrécapitulatif de l’étude de cas de la formatrice.\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 3\n\n\n\nLes troubles des sons de la parole : prise en soin logopédique / orthophonique \n\n\n\nAccueil. \n\n\n\nRetours sur les jours précédents. \n\n\n\nQuestions / réponses. \n\n\n\nPrise en soin logopédique / orthophonique des troubles des sons de la parole : \n\n\n\n\nprésentation et prise en soin de chaque trouble articulatoire consonantique ;\n\n\n\nhypothèses de diagnostic ;\n\n\n\ndémarches d’acquisition des sons consonantiques.\n\n\n\n\n \n\n\n\nPrise en soin logopédique / orthophonique des troubles articulatoires au niveau des sons consonantiques. \n\n\n\nSuite de la prise en soin logopédique / orthophonique des troubles articulatoires : \n\n\n\n\nphonèmes semi-consonantiques ;\n\n\n\ngroupes consonantiques ;\n\n\n\nphonèmes vocaliques.\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 4\n\n\n\nLes troubles des sons de la parole : prise en soin logopédique / orthophonique \n\n\n\nAccueil. \n\n\n\nRetours sur les jours précédents. \n\n\n\nQuestions / réponses. \n\n\n\nRécapitulatif et révision des gestes facilitateurs articulatoires : \n\n\n\n\npar phonème ;\n\n\n\npar mouvement articulatoire ;\n\n\n\nen coarticulation.\n\n\n\n\n \n\n\n\nPrise en soin logopédique / orthophonique des troubles des sons de la parole : \n\n\n\n\nl’automatisation ;\n\n\n\nl’arrêt ou la pause thérapeutique lors de la prise en soin des troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nle patient n’évolue pas : que faire ?\n\n\n\ndivers outils et matériels ;\n\n\n\nrécapitulatif ;\n\n\n\nprise en compte des autres fonctions orales ;\n\n\n\nrécapitulation des techniques de prise en soin des troubles des sons de la parole ;\n\n\n\nles différents leviers d’action ;\n\n\n\nles approches d’intervention.\n\n\n\n\n \n\n\n\nÉtudes de cas des participants : \n\n\n\n\nréflexions en petits groupes ;\n\n\n\nprésentations ;\n\n\n\nréflexions communes.\n\n\n\n\n \n\n\n\nConclusion et questions / réponses. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\nSophie Gonnot (FR) – Crédit photo Lydia Kounowski\n\n\n\nSophie Gonnot est orthophoniste\, diplômée du Centre de Formation Universitaire de Besançon\, et exerce en libéral en Bourgogne. \n\n\n\nAprès un premier parcours en faculté de musicologie et au conservatoire\, avec le projet de devenir professeure de guitare\, elle s’est reconvertie vers l’orthophonie. Elle oriente aujourd’hui sa pratique vers les troubles spécifiques des apprentissages\, le langage écrit\, le langage oral et plus particulièrement les troubles des sons de la parole. \n\n\n\nElle est l’auteure du « Kit d’articulation »\, composé du livre « Pour en finir avec les troubles d’articulation » et de la marionnette Lippo l’hippo\, conçu pour montrer les sons de la parole\, ainsi que du livre « Histoires à 2 voix et jeux son par son ». \n\n\n\nSophie forme les orthophonistes\, logopèdes et logopédistes depuis 2018 dans le domaine des troubles des sons de la parole. Elle intervient en France et en Belgique\, et propose également des formations autour du partenariat parental. \n\n\n\nElle a été chargée d’enseignement au Centre de Formation Universitaire de Poitiers pour le cours « troubles articulatoires : théorie\, bilan et prise en soin »\, destiné aux étudiants de 3e\, 4e et 5e années\, et anime des séminaires au Centre de Formation Universitaire de Clermont-Ferrand. \n\n\n\nElle partage également ses activités professionnelles sur les réseaux sociaux\, notamment sous le nom « Sophie_Orthophoniste » sur Instagram et « Sortho Phonie » sur Facebook. Elle y communique auprès des orthophonistes\, logopèdes\, étudiants en orthophonie\, mais aussi du grand public. \n\n\n\nElle a été invitée dans plusieurs podcasts et interviews afin de faire mieux connaître l’orthophonie et de partager son quotidien\, ses réflexions et son expérience autour du métier. \n\n\n\nde Chatenoy le Royal – FRANCE
URL:https://expertise-formations.be/formation/formation-troubles-sons-parole-juillet-2027/
LOCATION:Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue Du Manil 91\, Wavre\, 1300\, Belgique
CATEGORIES:checke dans l'event si les 4 dates te conviennent
ATTACH;FMTTYPE=image/webp:https://expertise-formations.be/wp-content/uploads/2026/05/Formation-les-troubles-des-sons-de-la-parole.webp
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Brussels:20270826T080000
DTEND;TZID=Europe/Brussels:20270828T120000
DTSTAMP:20260723T121108Z
CREATED:20260723T120613Z
LAST-MODIFIED:20260723T121108Z
UID:10000167-1819267200-1819454400@expertise-formations.be
SUMMARY:Évaleo 6-15 ans - Évaluez les troubles du langage écrit et du langage oral et construisez un parcours diagnostique - 26-27-28/08/2027
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLieu à définir
URL:https://expertise-formations.be/formation/evaleo-6-15-ans-aout-2027/
ATTACH;FMTTYPE=image/webp:https://expertise-formations.be/wp-content/uploads/2026/07/formatuon-launay-evaleo.webp
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Brussels:20271025T090000
DTEND;TZID=Europe/Brussels:20271027T170000
DTSTAMP:20260806T084634Z
CREATED:20260708T132407Z
LAST-MODIFIED:20260806T084634Z
UID:10000166-1824454800-1824656400@expertise-formations.be
SUMMARY:La prise en soin logopédique / orthophonique des enfants avec TDL (Trouble Développemental du Langage) - 25-26-27/10/2027 + 9-10/12/2027
DESCRIPTION:https://odoo.expertise-formations.be/event/la-prise-en-soin-orthophonique-des-enfants-avec-tdl-trouble-developpemental-du-langage-112/register\n\n\n\n\n\n\n\n\n+ 9\, 10 décembre 2027 – Lieu à définir \n\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « La prise en soin logopédique / orthophonique des enfants avec TDL (Trouble Développemental du Langage) » avec Fany LAFARGUE\n\n\n\nQUAND ?  Lu 25\, ma 26 et me 27 octobre + je 9 et ve 10 décembre 2027 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Lieu à définir\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 995\,00 € pour les 5 journées (35 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLa prise en soin logopédique / orthophonique des enfants avec TDL (Trouble Développemental du Langage)\n\n\n\nAlors qu’en Belgique et en France\, la dénomination de dysphasie a longtemps perduré dans les documents administratifs et dans les échanges entre professionnels\, voire dans les formations initiales\, cette formation se propose de dépoussiérer convenablement ces notions. \n\n\n\nFany Lafargue vous fera comprendre l’intérêt de la dénomination utilisée dans la littérature internationale : TDL (Trouble Développemental du Langage) selon le consensus Catalise (Bishop et al\, 2017) ou Trouble du Langage (DSM-5\, 2015)\, et vous aidera ensuite à poser un diagnostic de Trouble Développemental du Langage\, en accord avec des données de la littérature et en lien avec les niveaux de diagnostics définis par la Haute Autorité de Santé en 2017.  \n\n\n\nDans un second temps\, vous apprendrez à proposer un projet de soin des enfants souffrant de TDL avec les critères spécifiques à l’enfant et en lien avec sa pathologie\, son environnement et son âge\, incluant la famille. Pour ce faire\, des rappels théoriques des résultats d’études récentes\, ainsi que des cas issus de l’exercice clinique en libéral de la formatrice\, seront présentés\, l’objectif étant d’échanger sur la pratique clinique pour inclure ces éléments.  \n\n\n\nLa prise en soin des enfants TDL doit se baser sur les dernières recherches et\, quand elles existent\, sur des données probantes issues de la littérature scientifique. Les logopèdes et orthophonistes pourront ainsi mieux accompagner les enfants touchés par ce trouble\, leurs familles et les différents professionnels en déterminant des moyens et des objectifs qui seront aussi discutés avec le patient et son entourage. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\nAu terme de la formation\, le participant sera en mesure de : \n\n\n\n\nPoser un diagnostic de Trouble Développemental du Langage\, en accord avec les données de la littérature les plus récentes et à l’aide d’un bilan logopédique / orthophonique précis ;\n\n\n\nProposer un projet de soin en adéquation avec les critères spécifiques à l’enfant et en lien avec sa pathologie\, son environnement et son âge\, incluant la famille ;\n\n\n\nAtteindre les objectifs proposés dans le projet en utilisant des outils et des approches adaptés à l’enfant\, et conformes aux données de la littérature existante.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation présentielle avec mise à jour théorique (diaporamas\, illustrations vidéos) et parties pratiques actives (présentation interactive\, brainstormings\, quizz\, cas cliniques\, corpus de patients\, fiche méthodologique de diagnostic)\, présentation d’outils pratiques (livrets d’information\, outils diagnostiques\, expérimentation de la démarche hypothético-déductive\, utilisation d’arbres décisionnels) et de tests. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\n!!!  À anticiper  !!! \n\n\n\nDans le mois précédant la deuxième session\, les stagiaires ayant un cas à présenter auront à envoyer un mail indiquant leurs questions sur ce cas\, de type « M. 5 ans\, questions sur la prise en soin de la phonologie ». Un article de présentation d’études de cas a été fourni afin de guider les stagiaires. Le temps imparti à chaque cas sera fonction du nombre de cas proposé par les stagiaires. Un programme est envoyé aux stagiaires dans les jours qui précèdent la session. \n\n\n\nChaque stagiaire qui a un cas à proposer présente les résultats du bilan et ses axes de prise en soin si la prise en soin a commencé à l’oral ou avec un support projeté (présentation PowerPoint\, film\, comptes-rendus…). Ensuite\, il aborde ses questions. Les autres stagiaires et la formatrice posent leurs propres questions. Enfin\, une réponse est apportée aux questionnements du stagiaire. \n\n\n\nLes stagiaires ont aussi la possibilité de poser des questions sur des points non abordés pendant la formation ou des points non compris. Les réponses apportées par la formatrice le sont sous forme de Powerpoint et peuvent se présenter sous forme de lecture d’article récent. \n\n\n\nJour 1 :\n\n\n\nSéquence 1 : le diagnostic\n\n\n\n\nTour de table et présentation du parcours de la formatrice\n\n\n\nIntroduction sur le diagnostic : à quoi sert le diagnostic ? Le diagnostic au niveau théorique : les différentes dénominations\, rappels sur le DSM-5 et précisions sur Catalise\, les différentes définitions\n\n\n\nLe diagnostic au niveau théorique : précisions sur les définitions\, les conditions biomédicales de différenciation\, les troubles co-occurrents\, retard et récupération illusoire\n\n\n\nLe diagnostic au niveau théorique : les indicateurs avant 3 ans et les late-talkers\, après 3ans\, les facteurs de risque\, prévalence\, classifications\, étiologie. Le diagnostic au niveau pratique : les recommandations de la HAS\, les parcours diagnostiques définis par la HAS\, l’examen psychologique\n\n\n\nLe diagnostic en pratique : étapes\, études de cas\n\n\n\nLe diagnostic en pratique : présentation des différents bilans\n\n\n\nLes apprenant-e-s sont invité-e-s à remplir une feuille selon la méthode KISS (Keep Improve Stop Start)\, ce qu’iels vont continuer à faire\, améliorer\, arrêter ou débuter\n\n\n\n\nJour 2 :\n\n\n\nSéquence 1 : le diagnostic\n\n\n\n\nQuiz sur la première journée et temps de questions\n\n\n\nLe diagnostic en pratique : le bilan logopédique / orthophonique : les différents types de bilan\, l’anamnèse\, les échelles de limitation fonctionnelle\, le langage spontané\n\n\n\nRappels sur les qualités psychométriques des tests\, démarches pour les plus grands\, pour les plus petits\n\n\n\n\nSéquence 2 : les principes de prise en soin\n\n\n\n\nPremiers principes de la prise en soin : le dosage\, principe de précocité\, principe d’une approche éthologique : conduire l’accompagnement parental\n\n\n\nFin des principes de prise en soin : principe de la priorité de la communication\, principe de sur-développement des aptitudes\, principe de multisensorialité : la CAA chez les enfants avec TDL\, principe de la dynamique des systèmes facilitateurs\, principe de la référence au développement normal\, principe de la révision continue avec une présentation rapide des lignes de base\n\n\n\nLes apprenant-e-s sont invité-e-s à remplir une feuille selon la méthode KISS (Keep Improve Stop Start)\, ce qu’iels vont continuer à faire\, améliorer\, arrêter ou débuter\n\n\n\n\nJour 3 :\n\n\n\nSéquence 3 : l’évaluation de la phonologie\n\n\n\n\nQuiz sur la deuxième journée et questions des apprenant-e-s\n\n\n\nRappels sur les troubles des sons de la parole\, quelles tâches pour poser un diagnostic de trouble des sons de la parole\, l’impact fonctionnel\, mesurer l’évolution du patient\, profil\, rappels rapides sur le développement de la phonologie\n\n\n\n\nSéquence 4 : la prise en soin de la phonologie\n\n\n\n\nQuels enfants prendre en soin\, que dit la recherche\, classement des interventions \n\n\n\nDéterminer cibles\, le cas d’O. : les activités de sensibilisation\, le cas de N. : les activités de perception\n\n\n\nLe Core Vocabulary\, l’accompagnement parental et les plus grands\n\n\n\nLes apprenant-e-s sont invité-e-s à remplir une feuille selon la méthode KISS (Keep Improve Stop Start)\, ce qu’iels vont continuer à faire\, améliorer\, arrêter ou débuter\n\n\n\n\nJour 4 :\n\n\n\n\n Réponses aux questions écrites des apprenants qui ont rempli sur un Google Form envoyé un mois auparavant\n\n\n\n\nSéquence 5 : le langage écrit\n\n\n\n\nPrésentation des études sur le langage écrit des enfants avec TDL\, mise en place de la lecture \n\n\n\n\nSéquence 6 : la syntaxe\n\n\n\n\nQuelles tâches pour poser un diagnostic\, symptomatologie\, mesurer l’évolution de mon patient\, développement normal\, principes \n\n\n\nUn exemple de progression avec une structure morphosyntaxique\, quelques idées pour d’autres structures syntaxiques\, l’accompagnement parental\n\n\n\n\nSéquence 7 : le vocabulaire et étude de cas\n\n\n\n\nDéfinition et épreuves pour le manque du mot\, symptomatologie\, le manque de vocabulaire\, développement normal\, différents types d’interventions \n\n\n\nLes apprenant-e-s sont invité-e-s à remplir une feuille selon la méthode KISS (Keep Improve Stop Start)\, ce qu’iels vont continuer à faire\, améliorer\, arrêter ou débuter\n\n\n\n\nJour 5 :\n\n\n\n\nQuiz et questions des apprenants\n\n\n\nPrincipes de la rééducation du vocabulaire\, pour les petits\, pour les plus grands\, quel mots\, comment intégrer la lecture partagée\n\n\n\nExemples d’intervention pour le manque du mot\, étude de cas proposée par la formatrice\n\n\n\n\nSéquence 8 : études de cas et discours\n\n\n\n\nLes différents types de discours\, le récit : évaluation\, et particularités chez les patients TDL\, principes de la prise en soin du récit et de la compréhension écrite\, focus sur la macrostructure\, les référents\, les connecteurs et les inférences\, des pistes de traitement pour le langage élaboré et la pragmatique\n\n\n\n\nSéquence 9 : les aménagements scolaires et l’évolution à long terme\n\n\n\n\nLes aménagements scolaires\, comment arrêter une prise en soin\, l’évolution à long terme\n\n\n\n\nSéquence 10 : les questions écrites et les études de cas des stagiaires\n\n\n\n\nEtudes de cas des apprenant-e-s\n\n\n\nLes apprenant-e-s sont invité-e-s à remplir une feuille selon la méthode KISS (Keep Improve Stop Start)\, ce qu’iels vont continuer à faire\, améliorer\, arrêter ou débuter.\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Fany Lafargue\, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle. \n\n\n\nFany Lafargue est orthophoniste et formatrice. \n\n\n\nLa formation fait partie intégrante de son parcours professionnel puisqu’elle a commencé à former des professionnels moins de 5 ans après l’obtention de son diplôme\, grâce à la chef de service du Centre de Référence des Troubles du Langage et des Apprentissages (CRTLA) dans lequel elle travaillait. \n\n\n\nLa formation des professionnels faisait en effet partie intégrante des missions de ces centres. Plébiscitée par les apprenants\, un cercle vertueux s’est mis en place\, incitant Fany à continuer sur cette voie. \n\n\n\nTenue de se mettre perpétuellement à jour concernant les avancées scientifiques\, en lisant de nombreux articles et en expérimentant ces contenus au cabinet\, Fany organise tous ces acquis afin de les présenter au mieux\, ce qui les rend\, dans sa pratique\, plus applicables et plus pertinents. Ses formations se nourrissent donc de son expérience et de sa pratique d’orthophoniste. \n\n\n\nDe nature généreuse\, Fany aime partager les ressources créées ou glanées sur le net dans les formations ou sur les réseaux sociaux. \n\n\n\nPar ailleurs\, ses formations sont dynamiques\, rythmées par les outils qu’elle a pu acquérir lors de ses récentes formations personnelles sur l’activité de formatrice. Elle adapte aisément les contenus grâce à ses dernières connaissances\, mais aussi grâce aux retours des apprenants : pour elle\, la prise en compte de leurs propres expériences est primordiale\, et la bienveillance face à leurs questionnements est indispensable afin que le partage se fasse dans les meilleures conditions.  \n\n\n\nde CHAMPIGNY-SUR-MARNER – France
URL:https://expertise-formations.be/formation/prise-en-soin-ortho-enfants-tdl-2027/
CATEGORIES:checke dans l'event si les 5 dates te conviennent
ATTACH;FMTTYPE=image/webp:https://expertise-formations.be/wp-content/uploads/2025/12/prise-en-soin-logo-ortho-enfants-avec-TDL.webp
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=Europe/Brussels:20271118T090000
DTEND;TZID=Europe/Brussels:20271119T170000
DTSTAMP:20260809T151758Z
CREATED:20260320T164118Z
LAST-MODIFIED:20260809T151758Z
UID:10000148-1826528400-1826643600@expertise-formations.be
SUMMARY:Des maths\, de l’EBP et du fun : (Re)dynamiser vos prises en soins en cognition mathématique (numération et arithmétique) – 18-19/11/2027 + 9/12/2027
DESCRIPTION:https://odoo.expertise-formations.be/event/des-maths-de-l-ebp-et-du-fun-re-dynamiser-vos-prises-en-soins-en-cognition-mathematique-numeration-et-arithmetique-117/register\n\n\n\n\n\n\n\n\nET le 9 décembre 2027 \n\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Des maths\, de l’EBP et du fun : (Re)dynamiser vos prises en soins en cognition mathématique (numération et arithmétique) » avec Line De Clercq\n\n\n\nQUAND ? Me 18 et je 19 novembre + me 9 décembre 2027\n\n\n\nHORAIRE ? Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Encore à déterminer (mais il y aura du parking gratuit\, sûr ;-))\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 585\,00 € pour les 3 journées (21 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDes maths\, de l’EBP et du fun : (Re)dynamiser vos prises en soins en cognition mathématique (numération et arithmétique)\n\n\n\nMaths + EBP + fuuuuuun = <3<3<3 !!! Savez-vous que plaisir et mathématiques peuvent coexister ? \n\n\n\nVous désirez : \n\n\n\n\n(re)dynamiser vos PES en cognition mathématique ?\n\n\n\nvous lancer dans les maths mais vous manquez d’outils ?\n\n\n\nfonctionner EBP et neurosciences ?\n\n\n\ndresser des plans thérapeutiques réalistes selon les difficultés de vos patients ?\n\n\n\nbénéficier d’idées\, d’outils ludiques et pertinents exploitables dès la fin de la formation ?\n\n\n\nproposer des supports transférables hors séances\, pour autonomiser vos patients ?\n\n\n\n\nEt surtout vous voulez participer à une formation durant laquelle vous ne vous ankylosez pas ? Alors… cette formation est faite pour vous ! Line De Clercq\, logopède et autrice de plusieurs matériels en cognition math et d’un livre fraîchement sorti\, vous propose une réelle « mise à jour » des pratiques logopédiques / orthophoniques en cognition mathématique (numération et arithmétique). \n\n\n\nSon approche se veut concrète et pratique afin que vous puissiez repartir avec des outils exploitables immédiatement au sein de vos prises en soins. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\nÊtre capable de définir les troubles des apprentissages en mathématiques ;\n\n\n\nConnaître les outils d’évaluation qui possèdent une bonne validité psychométrique ;\n\n\n\nComprendre le développement des processus de quantification à partir de modèles et de donnéesprobantes issues de la littérature ;\n\n\n\nComprendre le développement de la numération à partir de modèles et de données probantes issues de lalittérature : ligne numérique\, transcodage\, système décimal ;\n\n\n\nComprendre le développement de l’arithmétique à partir de modèles et de données probantes issues de lalittérature : faits arithmétiques\, opérations\, fractions\, nombres à virgule ;\n\n\n\nComprendre l’évolution des pratiques logopédiques en cognition mathématique : du constructivisme aucognitivisme ;\n\n\n\nComprendre l’intérêt de déterminer des objectifs pertinents et fonctionnels en partenariat avec vospatients et les intervenants qui gravitent autour de ces derniers ;\n\n\n\nFonder sa pratique sur des données probantes en numération et en arithmétique en proposant desactivités/supports/matériels concrets\, ludiques et pertinents ;\n\n\n\nAffiner son sens critique quant aux supports/matériels disponibles sur le marché (maîtriser les critères dechoix) ;\n\n\n\nRenforcer l’efficacité de vos PES et l’autonomie de vos patients en leur proposant des activitéstransférables en dehors de leur prise en soins ;\n\n\n\nRenforcer l’efficacité de vos PES et l’autonomie de vos patients en leur proposant des aidescompensatoires judicieuses.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nLes notions théoriques principales seront présentées et illustrées à l’aide d’un diaporama. Les notions pratiques seront présentées à l’aide de matériel et de vidéos.Les participant(e)s auront l’occasion de manipuler et de tester une partie du matériel proposé. Des travaux de groupe\, des jeux de rôle\, des questionnaires individuels et collectifs (avec buzzers) seront réalisés afin de renforcer les connaissances acquises au cours de la formation.La formation se veut interactive afin que les participant(e)s puissent échanger sur leurs propres expériences/problématiques.À la fin de la formation\, les participant(e)s auront accès à un drive contenant certains outils abordés lors de la formation.Une feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\nJour 1 :\n\n\n\n\nAccueil – présentation du programme de la journéeActivité d’introduction\n\n\n\nLa prise en soins en cognition mathématique : évolution des pratiques logopédiques\n\n\n\nDiagnostic : TAM et TSAM : Faisons le point\n\n\n\nLes prédicteurs des difficultés mathématiques\n\n\n\nPoint succinct sur les outils d’évaluation et sur la mise en place d’un plan thérapeutique en partenariatavec le patient et les acteurs qui gravitent autour de lui\n\n\n\nLignes de base\, monitoring\, évaluation critériée : quels avantages ?Quiz de fin de séquence\n\n\n\nLe développement des processus de quantification\n\n\n\nLe développement de la numérationActivité « mind »\n\n\n\nPosture et règles d’or en cognition mathématique\n\n\n\nProposer du matériel pertinent et fondé sur des données probantes : présentationd’activités/supports/matériel en numération\n\n\n\nPrésentation d’aides compensatoires et d’outils de transfert en numération\n\n\n\nPoint d’attention concernant les supports/matériels disponibles sur le marché : les critères à analyser\n\n\n\n\nJour 2 :\n\n\n\n\nAccueil – présentation du programme de la journéeActivité pratique en groupe – numération\n\n\n\nLe développement de l’arithmétiqueQuiz de fin de séquence\n\n\n\nRappel : Posture et règles d’or en cognition mathématique\n\n\n\nProposer du matériel pertinent et fondé sur des données probantes : présentationd’activités/supports/matériel en arithmétiqueActivité pratique en groupe – manipulations\n\n\n\nPrésentation d’aides compensatoires et d’outils de transfert en arithmétique\n\n\n\nPoints d’attention concernant le matériel disponible sur le marché : les critères à analyserActivité de synthèse en groupe\n\n\n\n\nJour 3 :\n\n\n\n\nAccueil – présentation du programme de la journéeActivité de réactivation\n\n\n\nSuite arithmétique : fractions et nombres à virgule\n\n\n\nProposer du matériel pertinent et fondé sur des données probantes : présentationd’activités/supports/matériel en arithmétique\n\n\n\nPoints d’attention concernant le matériel disponible sur le marché : les critères à analyserActivité pratique en groupe – numération et arithmétique\n\n\n\nConclusion : points importants à retenirActivité individuelle de clôture\n\n\n\nDebriefing + questions + manipulation libre du matériel proposé durant la formation\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nLine De Clercq est logopède en province de Liège. Elle a été coordinatrice d’un centre pluridisciplinaire à Theux (malheureusement sinistré en raison de fortes intempéries en 2021). Depuis\, elle travaille en tant qu’indépendante dans son cabinet à Ferrières et également au sein d’une école secondaire. Elle a également travaillé en centre PMS.C’est lors d’un Erasmus en Nouvelle-Calédonie que Line s’est passionnée pour les mathématiques. C’est donc naturellement qu’elle s’est spécialisée dans le domaine depuis qu’elle a commencé à exercer. Pour cela\, elle a suivi de nombreuses formations liées aux mathématiques\, mais aussi à l’approche Montessori. Elle est également autrice de plusieurs supports de prise en soins\, notamment « Mission Transcodage » (Editions Kerozenn) et d’un album jeunesse « Max & les maths ».Dans sa pratique\, Line vise toujours un objectif transversal : que ses patients (re)trouvent du plaisir dans les mathématiques\, en plaçant le corps et la manipulation au centre de ses séances. Matérialiser la concrétude des mathématiques avec du matériel probant est son cheval de bataille. Elle tente aussi de rendre ses patients acteurs de leur PES. Enfin\, elle accorde une attention particulière à la place des parents et des autres intervenants. \n\n\n\nde LIÈGE – Belgique
URL:https://expertise-formations.be/formation/cognition-mathematique-numeration-arithmetique-novembre-decembre-2027/
CATEGORIES:checke dans l'event si les 3 dates te conviennent
ATTACH;FMTTYPE=image/webp:https://expertise-formations.be/wp-content/uploads/2025/09/formation-cognition-mathematique-numeration-arithmetique2.webp
END:VEVENT
END:VCALENDAR