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SUMMARY:Haut potentiel et Troubles des apprentissages
DESCRIPTION:Descriptif détaillé\n\n\n\n\n\n\n\n\nHôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\nPour les 3 journées (21 heures de formation) en FORMULE ALL IN. A payer sur le compte d’Expertise Formations : BE20 7512 1136 4656. Étalements de paiement envisageables après accord. \n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/haut-potentiel-et-troubles-des-apprentissages-13/register\n\n\n\n\n\n\nHaut potentiel et Troubles des apprentissages\n\n\n\nIl est essentiel que nous\, logopèdes et orthophonistes\, souvent à l’origine du parcours de soin de nos patients\, sachions disposer des bons outils pour comprendre\, orienter vers une identification et mettre en place une thérapeutique efficace pour ces enfants dont le nombre de qualificatifs (surdoués\, précoces\, haut potentiel\, zèbres…) en dit long sur la difficile intégration… Place à la professionnalisation du travail auprès de cette population de caméléons qui se dissimulent dans nos carnets de rendez-vous ! Place à la prise en compte de cesprofils à hautes potentialités si particuliers ! Place à la mise en oeuvre de réels savoir-faire et savoir-être !Quand parle-t-on de dyslexie là où l’intelligence masque le trouble ? Comment mettre en évidence la pathologie quand la résilience et l’adaptabilité prêtent à la compensation ? Quel suivi mettre en place sans être mis en échec par les résistances motivationnelles ou affectives ?Cette formation en 3 jours vous permettra de maîtriser la large part théorique tout en gardant un temps précieux de pratique. Vous sera proposé un éclairage sur les enjeux de la prise en compte des hautes potentialités en logopédie / orthophonie\, ainsi que des propositions d’axes de travail spécifiques adaptés\, dans le but de savoir aider au plus près de leurs problématiques les patients haut potentiel en difficulté\, voire en échec dans leurs apprentissages. Tout cela sans négliger une mise en situation professionnelle et l’élaboration d’un savoir-être\, bien nécessaires face à ces patients et leur famille.Pour rappel\, le haut potentiel intellectuel concerne 2\,28% de la population\, soit 1 à 2 enfants par classe. Les incidences scolaires\, sociales\, comportementales sont fréquentes\, comme l’est la comorbidité avec les troubles DYS qui conduit au profil twice exceptionnal\, dont le tableau initial risque de potentialiser les difficultés. La connaissance sur le sujet a fait un bond ces dernières années. Mais à mesure que la littérature se densifie et que les études s’enchaînent\, les courants divergents se font entendre et la compréhension du haut potentiel s’en trouveébranlée… \n\n\n\n\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Haut potentiel et Troubles des apprentissages »\, avec Aude Fresnay\n\n\n\nQUAND ? Lu 15\, ma 16 et me 17 janvier 2024 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h30\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 595\,00 € pour les 3 journées (21 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :▪ le repas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage▪ l’accueil et les pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)▪ les supports de formation (dias en pdf N/B\, recto-verso\, 4 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\nComprendre la douance ;\n\n\n\nSavoir repérer la douance ;\n\n\n\nComprendre les enjeux de la douance en logopédie / orthophonie ;\n\n\n\nSavoir lisser le fonctionnement cognitif haut potentiel ;\n\n\n\nPouvoir intégrer les contraintes de la douance dans nos rééducations logopédiques / orthophoniques.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation présentielle avec rappel des notions théoriques principales (diaporamas\, illustrations\, vidéos\, travail d’observation et de réflexion seul et en groupe\, questionnaire) facilitant la mise en pratique (échanges\, travail réflexif et d’analyse\, expérimentation de différents outils et techniques). \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nJour 1 : \n\n\n\n\nPrésentations\n\n\n\nSavoir manier les concepts d’intelligence et de hautes potentialités\n\n\n\nAtelier – analyse de vidéo\n\n\n\nApports théoriques sur le haut potentiel : la base à connaître en lien avec le LO / LE\n\n\n\nComprendre le lien entre haut potentiel et troubles des apprentissages\n\n\n\nImplication de la douance dans le langage oral\, la communication et le langage écrit\n\n\n\n\nJour 2 : \n\n\n\n\nSignes d’appel de la douance en fonction des âges : ne pas passer à côté de vos patients haut potentiel\n\n\n\nAtelier – anamnèse\n\n\n\nComprendre les tests de QI\n\n\n\nBilan orthophonique du patient haut potentiel\n\n\n\nPrincipes de base de nos séances\n\n\n\nAtelier étude de cas\n\n\n\nSavoir-être de l’orthophoniste face à ces patients et leurs parents\n\n\n\nRôle de l’émotionnel\n\n\n\nMotivation et sens\n\n\n\nAjustement de nos moyens thérapeutiques\n\n\n\n\nJour 3 : \n\n\n\n\nPotentialisation de leur fonctionnement\n\n\n\nRevisite de nos modalités de prise en charge\n\n\n\nRôle des fonctions exécutives\n\n\n\nAccompagner les productions d’écrit\n\n\n\nTravail avec le monde enseignant\n\n\n\nPrise en charge groupale\n\n\n\nQuestions des stagiaires et validation de la formation\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant :\n\n\n\nAude FRESNAY (RE)\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Aude Fresnay\, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle.Aude Fresnay fête en 2023 ses 20 ans de clinique orthophonique\, dont 19 ans sur l’île de La Réunion.Formatrice depuis 2010\, elle a développé son approche du bégaiement puis a développé en 2015 un protocole de rééducation des troubles des apprentissages dans le cadre du haut potentiel intellectuel.Serial slasheuse\, Aude a monté Lobster Orthophonie en 2020 pour superviser et mentorer les orthophonistes\, puis Orthophonie (orthophonie.app) en 2021 et enfin #Bégaiement (begaiement.app) en 2022. Enfin\, la recherche d’efficacité\, du bilan à la rééducation\, mais également dans le cadre de la gestion logistique et de la digitalisation font partie de ses thématiques de prédilection\, ce qu’elle a présenté dans le programme ChronOrtho paru en 2019. \n\n\n\nde Rebecq\, BELGIQUE \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nExpertise n’a jamais annulé la moindre formation\, et toutes ont toujours été maintenues en présentiel\, moyennant adaptations le cas échéant (distanciation\, repas). Si\, pour des raisons sanitaires ou autres\, notre formation ne pouvait avoir lieu en présentiel\, nous vous en aviserions bien entendu au plus vite.
URL:https://expertise-formations.be/formation/janvier-2024-haut-potentiel-et-troubles-des-apprentissages/
LOCATION:Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue Du Manil 91\, Wavre\, 1300\, Belgique
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SUMMARY:Dysgraphies : du pratico-pratique pour soutenir et rééduquer l'écriture chez les enfants et adolescents
DESCRIPTION:Descriptif détaillé\n\n\n\n\n\n\n\n\nHôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\nPour les 2 journées (12 heures de formation) en FORMULE ALL IN. A payer sur le compte d’Expertise Formations : BE20 7512 1136 4656. Étalements de paiement envisageables après accord. \n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/dysgraphies-du-pratico-pratique-pour-soutenir-et-reeduquer-l-ecriture-chez-les-enfants-et-adolescents-12/register\n\n\n\n\n\n\nDysgraphies : du pratico-pratique pour soutenir et rééduquer l’écriture chez les enfants et adolescents\n\n\n\nTu écris comme un cochon Cette feuille est un véritable torchon Pour écrire\, tu es plus lent qu’un limaçon… Tu as écrit avec tes orteils ou quoi ?Nombreux sont nos patients qui présentent des difficultés\, voire des troubles de l’écriture…Chez les enfants et adolescents\, il est de plus en plus fréquent qu’apparaissent\, à un moment donné de leur parcours\, une ou plusieurs difficultés touchant spécifiquement l’écriture. Parfois\, celles-ci persistent dans le temps et viennent se superposer à d’autres troubles déjà présents. Parfois\, il s’agit simplement de donner un petit coup de pouce pour un retard qui peut être rattrapé en quelques séances.Il est évident que l’écriture manuscrite n’est plus la seule à occuper une place importante dans les apprentissages et dans la vie en général\, étant donné le développement des outils numériques\, mais elle reste néanmoins essentielle sur le plan cognitif\, psychique et communicationnel.Cette formation vise donc à transmettre aux logopèdes et orthophonistes\, souvent fort démunis face à l’ »écriture dysgraphique »\, les concepts-clés et les outils de base en lien avec l’écriture et ses dysfonctionnements\, pour leur permettre d’agir de manière concrète en aidant les jeunes à s’épanouir dans leur parcours scolaire et leur environnement\, ce qui fait partie intégrante des missions qui nous sont dévolues. \n\n\n\n\n\n\n\n\nQUOI ? \n\n\n\nFormation « Dysgraphies : du pratico-pratique pour soutenir et rééduquer l’écriture chez les enfants et adolescents »\, avec Coralie Detrie\n\n\n\nQUAND ? Lu 18 et ma 19 décembre 2023 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 16h30\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 360\,00 € pour les 2 journées (12 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :▪ le repas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage▪ l’accueil et les pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)▪ les supports de formation (dias en pdf N/B\, recto-verso\, 4 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\nS’initier aux troubles de l’écriture chez l’enfant et mieux comprendre les éléments constitutifs de l’écriture ;\n\n\n\nAcquérir les bases dans l’accompagnement des difficultés graphiques chez l’enfant et l’adolescent ;\n\n\n\nSe familiariser avec des outils et techniques spécifiques au domaine de l’écriture et du graphisme ;\n\n\n\nAnalyser plus précisément la posture et la tenue de l’enfant ;\n\n\n\nProposer les pistes d’intervention les plus adaptées au profil de l’enfant\, ainsi que des aménagements pédagogiques\, en menant une réflexion partagée autour des aménagements à mettre en place au sein de la classe et à la maison ;A l’issue de la formation\, le logopède / orthophoniste maîtrisera les connaissances\, outils\, techniques permettant :\n\n\n\nde sélectionner un matériel adapté à la prise en charge d’un trouble de l’écriture ;\n\n\n\nde reconnaître les éléments constitutifs de l’écriture ;\n\n\n\nde sensibiliser l’enfant à la posture et à la tenue de l’outil les plus efficaces en vue de le soutenir dans ses apprentissages de l’écriture ;\n\n\n\nd’intervenir de manière adaptée et ciblée auprès de l’enfant ;\n\n\n\nde proposer des aménagements pédagogiques individualisés ;\n\n\n\nde conseiller au mieux les intervenants gravitant autour de l’enfant (parents\, enseignants\, thérapeutes…).\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation présentielle avec bref rappel des notions théoriques principales (diaporamas\, illustrations\, vidéos\, travail d’observation et de réflexion seul et en groupe\, questionnaire) facilitant la mise en pratique (échanges\, exploration des ressentis corporels à travers un travail réflexif et d’analyse\, expérimentation de différents outils et techniques). \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\n!!!! apporter un jeu faisant appel à la motricité fine !!!!!!!! apporter votre outil scripteur préféré (stylo-plume\, stylo-bille\, crayon\, feutre…) + des crayons et feutres colorés + un pinceau de votre choix !!!! \n\n\n\nJour 1 : \n\n\n\n\nLes 4 éléments constitutifs de l’écriture\n\n\n\nLes différents stades de l’écriture\n\n\n\nLa notion de dysgraphie\n\n\n\nLes éléments-clés à observer et analyser dans le bilan\n\n\n\nLa prise en charge : principes directeurs et trame générale\n\n\n\nLes exercices pratiques par domaine\, en lien avec les aménagements raisonnables : La posture en général\n\n\n\n\nJour 2 : \n\n\n\n\nQuestions-réponses\n\n\n\nSuite des exercices pratiques par domaine\, en lien avec les aménagements raisonnables : La préhension de l’outil et la mobilité digitale – Le travail de la pression – Améliorer la progression et l’inscription – Améliorer l’espace graphique – Améliorer la copie – Améliorer la vitesse\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant :\n\n\n\nCoralie Detrie (BE)\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Coralie Detrie\, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle.Coralie Detrie est logopède et graphothérapeute.Maître de formation pratique en logopédie durant plus de 10 ans\, elle est également l’auteure des ouvrages « Les troubles de l’écriture chez l’enfant : de la prévention au traitement » (2021) et « Aider l’enfant à bien écrire et tracer les lettres » (2022).Elle possède une spécialisation en danse-thérapie et se forme actuellement à la musicothérapie. \n\n\n\nde Rebecq\, BELGIQUE \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nExpertise n’a jamais annulé la moindre formation\, et toutes ont toujours été maintenues en présentiel\, moyennant adaptations le cas échéant (distanciation\, repas). Si\, pour des raisons sanitaires ou autres\, notre formation ne pouvait avoir lieu en présentiel\, nous vous en aviserions bien entendu au plus vite.
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SUMMARY:Approche globale des troubles myofonctionnels orofaciaux en logopédie / orthophonie : bilan et rééducation
DESCRIPTION:Descriptif détaillé\n\n\n\n\n\n\n\n\nHôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/approche-globale-des-troubles-myofonctionnels-orofaciaux-en-logopedie-orthophonie-bilan-et-reeducation-3/register\n\n\n\n\n\n\nApproche globale des troubles myofonctionnels orofaciaux en logopédie / orthophonie : bilan et rééducation\n\n\nVentilation\, bavage\, posture linguale\, mastication\, déglutition\, tics de succion…Comment les observer et les diagnostiquer ? Quelles stratégies de rééducation adopter ? Quels liens avec le bruxisme ou le SAHOS (Syndrome d’Apnées-Hypopnées Obstructives du Sommeil) ?Qu’ils constituent ou non la demande initiale de nos patients\, nous rencontrons régulièrement les troubles myofonctionnels orofaciaux dans nos pratiques logopédiques et orthophoniques… En relation étroite avec le langage\, la communication et l’alimentation\, les fonctions oro-myo-faciales de nos patients sont très souvent perturbées. Elles structurent l’individu dans ses dimensions physique (structures anatomiques et équilibre physiologique) et psychique (relation et communication).Une approche globale adaptée aux patients de tous âges présentant des troubles myofonctionnels orofaciaux. \n\nQUOI ? Formation « Approche globale des troubles myofonctionnels orofaciaux en logopédie /orthophonie : bilan et rééducation »\, avec Barbara BECKER•\nQUAND ? Jeudi 7 et vendredi 8 septembre 2023\nHORAIRE ? Accueil à partir de 8h30\, début de la formation à 9h00\, fin de la formation à 18h00 lejeudi et 17h30 le vendredi.\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes\, étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie\nTARIFS ? 395\,00 € pour les 2 journées (15 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :▪ le repas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage▪ l’accueil et les pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)▪ les supports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\nObjectifs pédagogiques et moyens techniques :\n\n\nConnaître le développement moteur et sensoriel de la sphère orale ; \n\n\nÊtre capable de diagnostiquer un trouble myofonctionnel orofacial ; \n\n\nÊtre capable d’élaborer un projet thérapeutique et de rééduquer un trouble myofonctionnel orofacial. \n\n\nFormation présentielle avec enseignements théoriques\, visionnage de vidéos\, pratique d’exercices et mises en commun\, mises en situation. \n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nJour 1 :\n\n\n\n\nIntroduction – présentation – tour de table \n\n\n\nDéveloppement de la sphère orale et développement global \n\n\n\nSphère orale et globalité \n\n\n\nPrésentation des troubles myofonctionnels orofaciaux rencontrés en logopédie / orthophonie et comorbidités rencontrées en logopédie / orthophonie\n\n\n\nLe bilan logopédique / orthophonique des troubles myofonctionnels orofaciaux chez le bébé et l’enfant \n\n\n\nPrésentation de cas \n\n\n\n\nJour 2 :\n\n\n\n\nLe bilan logopédique / orthophonique des troubles myofonctionnels orofaciaux chez l’adolescent et l’adulte \n\n\n\nPrésentation de cas \n\n\n\nLa rééducation des troubles myofonctionnels orofaciaux chez le tout-petit et chez l’enfant : outils et stratégies pour une rééducation efficace \n\n\n\nLa rééducation des troubles myofonctionnels orofaciaux chez l’adolescent et l’adulte : outils et stratégies pour une rééducation efficace \n\n\n\nExercices pratiques \n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant :\n\n\n\n\n\nBarbara BECKER\, orthophoniste\, s’est passionnée pour les rééducations ORL et TOMs dès le début de son activité. Elle s’est formée spécifiquement dans ces domaines et a notamment obtenu la certification Ostéovox® en 2009. \n\n\n\nA travers cette approche et sur base de ses années d’expérience clinique\, de lecture et de formation\, elle a développé une prise en charge globale des pathologies ORL et des TOMs.Elle exerce actuellement son activité professionnelle en libéral\, à Grenoble et est titulaire du DESIU de Laryngo- Phoniatrie depuis juin 2021. \n\n\n\nDepuis 10 ans\, elle anime des conférences et formations sur le thème de la voix\, de la déglutition et des fonctions oro-faciales auprès de différents types de professionnels. \n\n\n\nC’est en 2018 qu’elle créé l’organisme de formation Oravoice puis\, en 2019\, la plateforme internet Oravoice. Elle est co-auteur du livre « Voix et Transidentités » chez Orthoédition (2019). \n\n\n\nBarbara est également coach professionnel certifié (www.solaris-coaching.fr). Elle accompagne dans ce cadre et forme des professionnels de tous horizons. \n\n\n\nde Grenoble\, FRANCE \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCOVID : toutes nos formations ont jusqu’ici été maintenues en présentiel\, moyennant adaptationdes conditions (distanciation\, repas). Si\, en raison des mesures sanitaires en application lors de laformation\, celle-ci ne pouvait avoir lieu en présentiel\, nous vous en aviserions au plus vite.!!! CST : soyez en ordre si la réglementatiton en vigueur au moment de la formation l’impose !!!
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SUMMARY:Pratiques de l'évaluation dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit (TSLElecture) : du diagnostic au projet d'intervention (partie 1) / Pratique des interventions orthophoniques dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit : vers une "Pratique Logopédique / Orthophonique Probante" (partie 2)
DESCRIPTION:Descriptif détaillé\n\n\n\n\n\n\n\n\n+ 16 et 17 février 2023 – Hôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\n\n\nInscription à cette formation à la page du début de la formation\, par ici: https://expertise-formations.be/formation/pratiques-de-levaluation-dans-les-troubles-specifiques-du-langage-ecrit-tslelecture-du-diagnostic-au-projet-dintervention-partie-1-pratique-des-interventions-orthophoniques-dans-les-troubl/ \n\n\n\n\n\n\n\nPratiques de l’évaluation dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit (TSLElecture) : du diagnostic au projet d’intervention (partie 1) / Pratique des interventions orthophoniques dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit : vers une « Pratique Logopédique / Orthophonique Probante » (partie 2)\n\n\nLes récentes « Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation\, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit » (RBPLE) fixent un cadre méthodologique général pour nos interventions. \nNous aborderons d’abord le « versant diagnostique »\, en partant de la clinique : \n\nposer le diagnostic avec assurance\, en s’appuyant sur l’anamnèse pour démêler exclusions\, comorbidités et sans évaluations inutiles\nassocier l’enfant et sa famille à la décision de soin – produire un bilan logopédique rapidement\nanalyser les productions et erreurs pour choisir les cibles d’intervention.\n\nNous envisagerons ensuite la partie « rééducation »\, en partant de la clinique : \n\ndéfinir un projet thérapeutique à partir des axes d’intervention spécifiques au patient – construire ce projet en respectant les orientations des RBPLE (conforme aux principes de l’EBP)\ndéterminer un ou des objectifs prioritaires « SMARTER » (Spécifique\, Mesurable\, Atteignable/ambitieux\, Réaliste\, Temporellement défini\, Évaluable\, Réajustable)\nintervenir concrètement sur chaque cible en s’appuyant sur des protocoles validés.\n\nEn fin de formation\, vous serez à même de poser un diagnostic de TSLE\, d’analyser les performances et erreurs de lecture à partir d’épreuves standardisées et d’une évaluation dynamique\, de proposer un projet thérapeutique inscrit dans une démarche de pratique logopédique probante avec élaboration d’une question PICO\, distinguant objectifs à court et long terme. Vous saurez également construire un projet thérapeutique qui repose sur une analyse fine des compétences / incompétences du patient\, priorise les objectifs thérapeutiques\, utilise des interventions conformes à l’état actuel des connaissances et contrôle adaptation et efficacité de la prise en soin. \n\nQUOI ? Pratiques de l’évaluation dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit (TSLElecture) : du diagnostic au projet d’intervention (partie 1) / Pratiques des interventions orthophoniques vers une « Pratique Logopédique / Orthophonique Probante » (partie 2) avec Franck Médina\nQUAND ? Jeudi 16 et vendredi 17 février + lundi 15 et mardi 16 mai 2023\nHORAIRE ? Accueil dès 8h30\, formation 9h00-17h30 jours 1 et 3\, formation 9h00-16h45 jours 2 et 4\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes\, étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie\nTARIFS ? 780\,00 € pour les 4 journées (28 heures de formation) incluant\, en « format ALL IN » :\n\nle repas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\nles supports de formation l’accueil et les pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\nles supports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques et moyens techniques :\n\n\n\n\nActualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique\n\n\n\nConstruire une démarche diagnostique spécifique\, choisir les épreuves utiles\, éviter la surenchère de tests\n\n\n\nA partir de l’évaluation standardisée et de l’évaluation dynamique\, savoir construire et valider des hypothèsescliniques quant au fonctionnement de l’enfant\n\n\n\nSavoir associer l’enfant et sa famille à la décision thérapeutique\n\n\n\nDéterminer un objectif thérapeutique court terme conforme aux principes d’une pratique logopédique probante\n\n\n\nActualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique\n\n\n\nConstruire et appliquer un programme de rééducation du langage écrit distinguant objectifs court et long terme\, utilisant le principe de la Zone Proximale de Développement\, inscrit dans une démarche de pratique probante avec élaboration d’une question PICO et d’une ligne de base et s’appuyant sur des protocoles validés dans une modélisation de la lecture reposant sur trois dimensions sous-jacentes (voir Serniclaes et Sprenger-Charolles 2015\, RBPLE)Présentation de connaissances (diaporama) avec support papier (format 2 dias/page\, recto-verso noir et blanc)Ateliers pratiques entre stagiaires\, par petits groupes et en grand groupe – Présentation de cas clinique.Une feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée.\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nJour 1 :\n\n\n\nDu diagnostic médico-légal au diagnostic fonctionnel : Méthodologie du bilan diagnostique (selon DSM V et RBP) – Critères diagnostiques\, comorbidités\, critères d’exclusion : optimiser l’anamnèse – Critères d’objectivation du diagnostic : épreuves de 1ère et 2ème intention – Annonce du diagnostic et décision de soin partagée – Rédaction rapide d’un bilan logopédique / orthophonique \n\n\n\nÉvaluations et analyses fonctionnelles : Méthodologie du bilan fonctionnel selon le modèle à 3 dimensions cognitives de la lecture et les RBPLE – Évaluations standardisées\, évaluations critériées\, évaluation dynamique (fluidité de lecture (fluence)\, graphies complexes et contextuelles\, substitutions\, confusions\, inversions) – Arbre décisionnel – Cadre diagnostique et évaluation de la lecture (DSM V) \n\n\n\nJour 2 :\n\n\n\nAnalyse fonctionnelle et mise en pratique : Analyse fonctionnelle – Atelier pratique (petits groupes)\, analyse par les stagiaires des résultats des passations de leurs patients (pour chaque cas\, typologie des erreurs et profil du trouble\, épreuves complémentaires et diagnostic) \n\n\n\nSynthèse des analyses et ouverture vers le projet thérapeutique « court terme » : Synthèse et mise en commun des cas cliniques étudiés – Présentation de la pratique logopédique / orthophonique probante : pratique basée sur la preuve et preuve basée sur la pratique – Question PICO – Atelier par binômes : à partir des cas cliniques apportés\, élaboration de la question PICO (en vue de l’intégrer au projet thérapeutique dès le retour au cabinet) \n\n\n\nJour 3 :\n\n\n\nAnalyse des cas cliniques : Analyse des projets thérapeutiques élaborés lors de la première session et appliqués au cabinet sous forme d’atelier pratique – Mise en commun d’une sélection de cas cliniques et analyse  \n\n\n\nMéthodologie et interventions : Méthodologie de l’intervention en logopédie / orthophonie : typologie des interventions\, lignes de base – Interventions ciblées et validées visant les composantes sous-jacentes de la lecture \n\n\n\nJour 4 :\n\n\n\nPrésentations d’interventions : Poursuite de la présentation des interventions ciblées : graphies complexes et contextuelles\, substitutions et confusions\, inversions\, compréhension\, orthographe \n\n\n\nProjet thérapeutique\, choix d’intervention et lignes de base : Atelier à partir des cas cliniques apportés par les stagiaires\, élaboration d’un nouveau projet thérapeutique : tâches de rééducation et lignes de base (petits groupes) – Mise en commun d’une sélection de cas \n\n\n\n!!! le stagiaire devra préparer une présentation de cas clinique d’évaluation pour le jour 1ainsi qu’une présentation de projet de soin\, définition d’un objectif thérapeutique et question PICO pour le jour 3. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Franck Médina\, présent pendant l’intégralité de la partie présentielle.Franck Médina est orthophoniste et titulaire d’un Diplôme Universitaire de Neuropsychologie (Paris VI\, 1996) et d’un Master en Sciences du Langage (Aix-Marseille\, 2006).Il a exercé en libéral jusqu’en 2021\, garde un lien avec la clinique via des supervisions et a été rédacteur en chef de Glossa de 2000 à 2010.Intervenant dans le cadre de la formation continue des orthophonistes et logopèdes depuis plus de 15 ans\, il dirige également de nombreux mémoires\, gère Gnosia et co-gère Orpheo\, organismes de formation. \n\n\n\nDe Nîmes – FRANCE \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCOVID : toutes nos formations ont jusqu’ici été maintenues en présentiel\, moyennant adaptationdes conditions (distanciation\, repas). Si\, en raison des mesures sanitaires en application lors de laformation\, celle-ci ne pouvait avoir lieu en présentiel\, nous vous en aviserions au plus vite.!!! CST : soyez en ordre si la réglementation en vigueur au moment de la formation l’impose !!!
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DESCRIPTION:Descriptif détaillé\n\n\n\n\n\n\n\n\n+ 15 et 16 mai 2023 – Hôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPratiques de l’évaluation dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit (TSLElecture) : du diagnostic au projet d’intervention (partie 1) / Pratique des interventions orthophoniques dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit : vers une « Pratique Logopédique / Orthophonique Probante » (partie 2)\n\n\nLes récentes « Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation\, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit » (RBPLE) fixent un cadre méthodologique général pour nos interventions. \nNous aborderons d’abord le « versant diagnostique »\, en partant de la clinique : \n\nposer le diagnostic avec assurance\, en s’appuyant sur l’anamnèse pour démêler exclusions\, comorbidités et sans évaluations inutiles\nassocier l’enfant et sa famille à la décision de soin – produire un bilan logopédique rapidement\nanalyser les productions et erreurs pour choisir les cibles d’intervention.\n\nNous envisagerons ensuite la partie « rééducation »\, en partant de la clinique : \n\ndéfinir un projet thérapeutique à partir des axes d’intervention spécifiques au patient – construire ce projet en respectant les orientations des RBPLE (conforme aux principes de l’EBP)\ndéterminer un ou des objectifs prioritaires « SMARTER » (Spécifique\, Mesurable\, Atteignable/ambitieux\, Réaliste\, Temporellement défini\, Évaluable\, Réajustable)\nintervenir concrètement sur chaque cible en s’appuyant sur des protocoles validés.\n\nEn fin de formation\, vous serez à même de poser un diagnostic de TSLE\, d’analyser les performances et erreurs de lecture à partir d’épreuves standardisées et d’une évaluation dynamique\, de proposer un projet thérapeutique inscrit dans une démarche de pratique logopédique probante avec élaboration d’une question PICO\, distinguant objectifs à court et long terme. Vous saurez également construire un projet thérapeutique qui repose sur une analyse fine des compétences / incompétences du patient\, priorise les objectifs thérapeutiques\, utilise des interventions conformes à l’état actuel des connaissances et contrôle adaptation et efficacité de la prise en soin. \n\nQUOI ? Pratiques de l’évaluation dans les Troubles Spécifiques du Langage Écrit (TSLElecture) : du diagnostic au projet d’intervention (partie 1) / Pratiques des interventions orthophoniques vers une « Pratique Logopédique / Orthophonique Probante » (partie 2) avec Franck Médina\nQUAND ? Jeudi 16 et vendredi 17 février + lundi 15 et mardi 16 mai 2023\nHORAIRE ? Accueil dès 8h30\, formation 9h00-17h30 jours 1 et 3\, formation 9h00-16h45 jours 2 et 4\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes\, étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie\nTARIFS ? 780\,00 € pour les 4 journées (28 heures de formation) incluant\, en « format ALL IN » :\n\nle repas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\nles supports de formation l’accueil et les pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\nles supports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques et moyens techniques :\n\n\n\n\nActualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique\n\n\n\nConstruire une démarche diagnostique spécifique\, choisir les épreuves utiles\, éviter la surenchère de tests\n\n\n\nA partir de l’évaluation standardisée et de l’évaluation dynamique\, savoir construire et valider des hypothèsescliniques quant au fonctionnement de l’enfant\n\n\n\nSavoir associer l’enfant et sa famille à la décision thérapeutique\n\n\n\nDéterminer un objectif thérapeutique court terme conforme aux principes d’une pratique logopédique probante\n\n\n\nActualiser ses connaissances théoriques sur le langage écrit en lien avec la pratique\n\n\n\nConstruire et appliquer un programme de rééducation du langage écrit distinguant objectifs court et long terme\, utilisant le principe de la Zone Proximale de Développement\, inscrit dans une démarche de pratique probante avec élaboration d’une question PICO et d’une ligne de base et s’appuyant sur des protocoles validés dans une modélisation de la lecture reposant sur trois dimensions sous-jacentes (voir Serniclaes et Sprenger-Charolles 2015\, RBPLE)Présentation de connaissances (diaporama) avec support papier (format 2 dias/page\, recto-verso noir et blanc)Ateliers pratiques entre stagiaires\, par petits groupes et en grand groupe – Présentation de cas clinique.Une feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée.\n\n\n\n\nPhoto by Thought Catalog on Unsplash\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\n!!! le stagiaire devra préparer une présentation de cas clinique d’évaluation pour le jour 1ainsi qu’une présentation de projet de soin\, définition d’un objectif thérapeutique et question PICO pour le jour 3. \n\n\n\nJour 1 :\n\n\n\nDu diagnostic médico-légal au diagnostic fonctionnel : Méthodologie du bilan diagnostique (selon DSM V et RBP) – Critères diagnostiques\, comorbidités\, critères d’exclusion : optimiser l’anamnèse – Critères d’objectivation du diagnostic : épreuves de 1ère et 2ème intention – Annonce du diagnostic et décision de soin partagée – Rédaction rapide d’un bilan logopédique / orthophonique \n\n\n\nÉvaluations et analyses fonctionnelles : Méthodologie du bilan fonctionnel selon le modèle à 3 dimensions cognitives de la lecture et les RBPLE – Évaluations standardisées\, évaluations critériées\, évaluation dynamique (fluidité de lecture (fluence)\, graphies complexes et contextuelles\, substitutions\, confusions\, inversions) – Arbre décisionnel – Cadre diagnostique et évaluation de la lecture (DSM V) \n\n\n\nJour 2 :\n\n\n\nAnalyse fonctionnelle et mise en pratique : Analyse fonctionnelle – Atelier pratique (petits groupes)\, analyse par les stagiaires des résultats des passations de leurs patients (pour chaque cas\, typologie des erreurs et profil du trouble\, épreuves complémentaires et diagnostic) \n\n\n\nSynthèse des analyses et ouverture vers le projet thérapeutique « court terme » : Synthèse et mise en commun des cas cliniques étudiés – Présentation de la pratique logopédique / orthophonique probante : pratique basée sur la preuve et preuve basée sur la pratique – Question PICO – Atelier par binômes : à partir des cas cliniques apportés\, élaboration de la question PICO (en vue de l’intégrer au projet thérapeutique dès le retour au cabinet) \n\n\n\nJour 3 :\n\n\n\nAnalyse des cas cliniques : Analyse des projets thérapeutiques élaborés lors de la première session et appliqués au cabinet sous forme d’atelier pratique – Mise en commun d’une sélection de cas cliniques et analyse  \n\n\n\nMéthodologie et interventions : Méthodologie de l’intervention en logopédie / orthophonie : typologie des interventions\, lignes de base – Interventions ciblées et validées visant les composantes sous-jacentes de la lecture \n\n\n\nJour 4 :\n\n\n\nPrésentations d’interventions : Poursuite de la présentation des interventions ciblées : graphies complexes et contextuelles\, substitutions et confusions\, inversions\, compréhension\, orthographe \n\n\n\nProjet thérapeutique\, choix d’intervention et lignes de base : Atelier à partir des cas cliniques apportés par les stagiaires\, élaboration d’un nouveau projet thérapeutique : tâches de rééducation et lignes de base (petits groupes) – Mise en commun d’une sélection de cas \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Franck Médina\, présent pendant l’intégralité de la partie présentielle.Franck Médina est orthophoniste et titulaire d’un Diplôme Universitaire de Neuropsychologie (Paris VI\, 1996) et d’un Master en Sciences du Langage (Aix-Marseille\, 2006).Il a exercé en libéral jusqu’en 2021\, garde un lien avec la clinique via des supervisions et a été rédacteur en chef de Glossa de 2000 à 2010.Intervenant dans le cadre de la formation continue des orthophonistes et logopèdes depuis plus de 15 ans\, il dirige également de nombreux mémoires\, gère Gnosia et co-gère Orpheo\, organismes de formation. \n\n\n\nDe Nîmes – FRANCE \n\n\n\n\n\n\n\n\n\nCOVID : toutes nos formations ont jusqu’ici été maintenues en présentiel\, moyennant adaptationdes conditions (distanciation\, repas). Si\, en raison des mesures sanitaires en application lors de laformation\, celle-ci ne pouvait avoir lieu en présentiel\, nous vous en aviserions au plus vite.!!! CST : soyez en ordre si la réglementation en vigueur au moment de la formation l’impose !!!
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