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SUMMARY:Approche pratique de l'évaluation et de l'intervention logopédique / orthophonique dans le domaine du langage oral – 19-20-21-22/04/2027
DESCRIPTION:https://expertise-formations1.odoo.com/event/approche-pratique-de-l-evaluation-et-de-l-intervention-logopedique-orthophonique-dans-le-domaine-du-langage-oral-108/register\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Approche pratique de l’évaluation et de l’intervention logopédique / orthophonique dans le domaine du langage oral » avec Delphine LAVOIX et Coralie SALQUEBRE\n\n\n\nQUAND ? lu 19\, ma 20\, me 21 et je 22 avril 2027 – Accueil 8h15\, début formation 8h45\, fin formation 17h45\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 795\,00 € pour les 4 journées (32h de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « approche pratique de l’évaluation et de l’intervention logopédique / orthophonique dans le domaine du langage oral »\n\n\n\nÉvaluer le langage oral\, poser un diagnostic\, choisir les bons objectifs\, mesurer l’efficacité de sa prise en soin\, impliquer les parents… Facile ? Disons plutôt : passionnant\, mais pas toujours reposant pour les neurones ! \n\n\n\nCette formation propose justement de remettre de la clarté\, de la méthode et du concret dans l’évaluation et l’intervention logopédique / orthophonique en langage oral. \n\n\n\nPendant 4 jours\, les stagiaires exploreront les grands domaines du langage oral — phonologie\, lexique\, morphosyntaxe et discours — en combinant apports théoriques\, outils d’évaluation\, stratégies d’intervention\, ateliers pratiques\, vidéos\, supports cliniques et réflexion autour de cas. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur les 4 piliers de l’Evidence-Based Practice\, avec une approche modulaire pensée pour faciliter le transfert direct dans la pratique clinique. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n\nposer un diagnostic logopédique / orthophonique en s’appuyant sur les données de la littérature ;\n\n\n\nidentifier les troubles symptomatologiques dans les différents domaines du langage oral ;\n\n\n\nadopter les terminologies actuelles des troubles du langage issues du projet CATALISE et de la CIM-11 ;\n\n\n\nstructurer sa démarche diagnostique selon une approche hypothético-déductive ;\n\n\n\ndistinguer les conditions biomédicales\, les troubles co-occurrents\, les facteurs de risque et de protection\, ainsi que les impacts fonctionnels ;\n\n\n\nrédiger une conclusion diagnostique dans un compte rendu en tenant compte des données actualisées ;\n\n\n\ndifférencier les types d’évaluation pouvant soutenir le diagnostic et l’élaboration du plan de soin ;\n\n\n\nélaborer un plan de soin détaillé dans une démarche de co-décision ;\n\n\n\nstructurer son intervention avec des objectifs thérapeutiques spécifiques\, définis dans le temps et dont l’efficacité est mesurable ;\n\n\n\nrédiger des outcomes dans le domaine du langage oral ;\n\n\n\nidentifier et utiliser des outils permettant de mesurer l’efficacité de son intervention ;\n\n\n\nadopter les principes et stratégies d’intervention recommandés par la littérature scientifique et applicables en pratique clinique ;\n\n\n\nintégrer les albums jeunesse comme supports thérapeutiques ;\n\n\n\nintégrer plus aisément les parents et l’entourage du patient comme partenaires à part entière.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation avec apports théoriques\, méthodes interrogatives\, méthodes actives\, méthodes expérientielles\, méthode découverte\, méthode analogique\, analyse de cas cliniques\, brainstorming\, ateliers en groupe\, échanges oraux et écoute active. \n\n\n\nLes supports utilisés comprennent notamment : \n\n\n\n\nsupport PowerPoint projeté ;\n\n\n\nsupport polycopié / syllabus ;\n\n\n\narticles scientifiques ;\n\n\n\nschémas d’aide au diagnostic ;\n\n\n\nannexes cliniques ;\n\n\n\ntableaux des troubles symptomatologiques ;\n\n\n\nfrises développementales ;\n\n\n\nvidéos illustratrices ;\n\n\n\nalbums jeunesse ;\n\n\n\nclasseur des outcomes et matériels associés ;\n\n\n\nsupports pour les ateliers ;\n\n\n\nquestionnaires interactifs Wooclap ;\n\n\n\npost-it ;\n\n\n\nnuages de mots ;\n\n\n\nauto-évaluations.\n\n\n\n\n \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\nPour des raisons pratiques\, le « découpage » de la formation pourra être légèrement adapté en fonction du groupe et des connaissances respectives des participants. \n\n\n\nJour 1\n\n\n\nIntroduction générale – accueil et présentation (40min) \n\n\n\nSÉQUENCE 1 : GÉNÉRALITES AUTOUR DE L’APPROCHE DIAGNOSTIQUE (3h)\n\n\n\nObjectifs de la séquence 1 :\n\n\n\n\nIntégrer les 4 piliers de l’EBP à sa pratique clinique\n\n\n\nAdopter les terminologies actuelles des troubles du langage issues du projet Catalise et de la CIM11\n\n\n\nStructurer sa démarche diagnostique selon une approche hypothético-déductive\n\n\n\nDistinguer les conditions biomédicales\, les troubles co-occurents\, les facteurs de risque et de protection et les impacts fonctionnels\n\n\n\nRédiger une conclusion diagnostique dans son compte-rendu en tenant compte des données actualisées\n\n\n\n\n \n\n\n\n\nApproche EBP : description des 4 piliers et liens avec les apports de la formation (15min)\n\n\n\nPhase 2 CATALISE : Notions terminologiques actuelles (1h)\n\n\n\nPhase 1 CATALISE : Identification des troubles langagiers (5min)\n\n\n\nApproche diagnostique et présentation du schéma d’aide au diagnostic (25min)\n\n\n\nRédaction de la conclusion du CRBO (30min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nSÉQUENCE 2 : GÉNÉRALITES AUTOUR DE L’ÉVALUATION ET DE L’INTERVENTION ORTHOPHONIQUE (2h45)\n\n\n\nObjectifs de la séquence 2 :\n\n\n\n\nDifférencier les types d’évaluation sur lesquelles pourront reposer le diagnostic orthophonique et l’élaboration du plan de soin\n\n\n\nÉlaborer un plan de soin détaillé dans une démarche de co-décision\n\n\n\nRédiger des outcomes dans le domaine du langage oral\n\n\n\nIdentifier et utiliser des outils permettant de mesurer l’efficacité de son intervention\n\n\n\nIntégrer les albums jeunesse comme outils thérapeutiques dans les prises en soin\n\n\n\n\n \n\n\n\nPrésentation des différents types d’évaluation : classique\, critériée et dynamique (30min) \n\n\n\n\nÉlaboration du projet thérapeutique : décision partagée\, objectifs à long terme et outcomes (30min)\n\n\n\nSuite élaboration du projet thérapeutique : décision partagée\, objectifs à long terme et outcomes (30min)\n\n\n\nMesures d’efficacité du traitement : lignes de base spécifique et procédurale\, monitoring (45min)\n\n\n\nIntérêt des albums-jeunesse (30min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nSÉQUENCE 3 : LE DOMAINE DE LA PHONOLOGIE (6h)\n\n\n\nObjectifs de la séquence 3 :\n\n\n\n\nRechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine de la phonologie\n\n\n\nDéterminer les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine de la phonologie\n\n\n\nIdentifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine de la phonologie\n\n\n\nRédiger l’analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine de la phonologie\n\n\n\nIntégrer à sa pratique clinique les principes d’intervention et les procédés d’étayage dans le domaine de la phonologie\n\n\n\nDécouvrir les stratégies d’intervention dans le domaine de la phonologie\n\n\n\nSélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin en phonologie (monitoring)\n\n\n\nIntégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique pour le transfert des acquis phonologiques\n\n\n\nDévelopper des stratégies rendant le patient et ses parents partenaires de la prise en soin\n\n\n\n\n \n\n\n\n1ère partie : Évaluation de la phonologie :\n\n\n\n\nDéveloppement de la phonologie (10min)\n\n\n\nAnamnèse en phonologie (20min)\n\n\n\nDémarche d’évaluation de la phonologie (10min)\n\n\n\nPrésentation des épreuves critériées et dynamiques (40min)\n\n\n\nTableaux sémiologiques (20min)\n\n\n\nRédaction du CRBO (5min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 2\n\n\n\nQuestionnaire d’auto-évaluation et nuages de mots (Wooclap) (15min) \n\n\n\n2ème partie : Intervention en phonologie :\n\n\n\n\nChoix des cibles (30min)\n\n\n\nCréation d’outcomes (15min)\n\n\n\nDonnées probantes sur les interventions en phonologie (10min)\n\n\n\nThérapie directe et illustration avec le monitoring : ateliers en groupe (50min)\n\n\n\nThérapie directe et illustration avec le monitoring : ateliers en groupe autour des outcomes (1h30)\n\n\n\nThérapie directe : ressources supplémentaires (matériels\, thérapie IPA)\, drill et jeux carotte (20min)\n\n\n\nThérapie indirecte (10min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nSÉQUENCE 4 : LEXIQUE (5h)\n\n\n\nObjectifs de la séquence 4 :\n\n\n\n\nRechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine du lexique\n\n\n\nDéterminer les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine du lexique et de la sémantique\n\n\n\nIdentifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine lexico-sémantique\n\n\n\nRédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine lexico-sémantique\n\n\n\nDécouvrir les stratégies d’intervention dans le domaine lexico-sémantique\n\n\n\nSélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin en lexique et sémantique (lignes de base spécifiques)\n\n\n\nDévelopper des stratégies permettant d’intégrer pleinement les partenaires dans le développement des compétences lexico-sémantiques\n\n\n\n\n \n\n\n\nRéveil pédagogique : jeu du chapeau (15min) \n\n\n\n1ère partie : Évaluation du lexique :\n\n\n\n\nDéveloppement du lexique (10min)\n\n\n\nAnamnèse en lexique (10min)\n\n\n\nDémarche d’évaluation du lexique (10min)\n\n\n\nPrésentation d’épreuves complémentaires (25min)\n\n\n\nTableaux sémiologiques (30min)\n\n\n\nRédaction du CRBO (5min)\n\n\n\n\n \n\n\n\n2ème partie : Intervention en lexique :\n\n\n\n\nChoix des cibles (15min)\n\n\n\nCréation d’outcomes (15min)\n\n\n\nDonnées probantes sur les interventions en lexique et stratégies d’intervention (20min)\n\n\n\nThérapie directe : ateliers « expert d’un outcome » en groupe (40min)\n\n\n\nQuestionnaires d’auto-évaluation et nuages de mots avec Wooclap (15min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 3\n\n\n\n\nRetour sur J1 et J2 des stagiaires (questionnaire en amont) (30min)\n\n\n\nSuite thérapie directe : ateliers « expert d’un outcome » en groupe (1h15)\n\n\n\nThérapie indirecte (15min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nSÉQUENCE 5 : MORPHOSYNTAXE (7h30)\n\n\n\nObjectifs de la séquence 5 :\n\n\n\n\nRechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine de la morphosyntaxe\n\n\n\nDéterminer les épreuves d’évaluation spécifiques au domaine de la morphosyntaxe\n\n\n\nIdentifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine de la morphosyntaxe\n\n\n\nRédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine de la morphosyntaxe\n\n\n\nDéfinir les principes d’intervention et les procédés d’étayage à intégrer à sa pratique clinique dans le domaine de la morphosyntaxe\n\n\n\nSélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin en morphosyntaxe (lignes de base procédurales)\n\n\n\nDécouvrir des stratégies d’intervention dans le domaine de la morphosyntaxe\n\n\n\nIntégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique en séance d’orthophonie mais également en accompagnement parental\n\n\n\n\n \n\n\n\n1ère partie : Evaluation de la morphosyntaxe :\n\n\n\n\nDéveloppement de la morphosyntaxe (15min)\n\n\n\nAnamnèse en morphosyntaxe (10min)\n\n\n\nDémarche d’évaluation de la morphosyntaxe (20min)\n\n\n\nPrésentation d’épreuves complémentaires (45min)\n\n\n\nTableaux sémiologiques (20min)\n\n\n\nHypothèses explicatives (5min)\n\n\n\nRédaction du CRBO (5min)\n\n\n\n\n \n\n\n\n2ème partie : Intervention en morphosyntaxe :\n\n\n\n\nEmergence de la grammaire (15min)\n\n\n\nProcédés d’étayage (40min)\n\n\n\nChoix des cibles (10min)\n\n\n\nCréation d’outcomes (15min)\n\n\n\nPrincipes de Fey (25min)\n\n\n\nDonnées probantes sur les interventions en morphosyntaxe (15min)\n\n\n\nThérapie directe et illustration avec une ligne de base procédurale : ateliers en groupe autour des outcomes (1h30)\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 4\n\n\n\n\nQuestionnaire d’auto-évaluation et nuages de mots (Wooclap) (15min)\n\n\n\nSuite thérapie directe « ateliers autour des outcomes » et visionnage de vidéos (30min)\n\n\n\nThérapie directe : ressources supplémentaires (matériels)\, utilisation des contes-randonnées (30min)\n\n\n\nThérapie indirecte en morphosyntaxe (15min)\n\n\n\nAtelier en groupes : création de lignes de base procédurale en MS (30min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nSÉQUENCE 6 : DISCOURS (4h45)\n\n\n\nObjectifs de la séquence 6 :\n\n\n\n\nRechercher les questions adéquates lors de l’anamnèse pour recueillir des informations pertinentes dans le domaine du discours et du récit\n\n\n\nDéterminer les épreuves d’évaluation spécifiques des compétences discursives\n\n\n\nIdentifier et caractériser les troubles symptomatologiques dans le domaine du récit\n\n\n\nRédiger notre analyse quantitative et qualitative dans le compte-rendu de bilan pour le domaine du récit\n\n\n\nDéfinir les principes d’intervention à intégrer à sa pratique clinique dans le domaine du récit\n\n\n\nSélectionner des outils pour mesurer l’efficacité de la prise en soin (recueil de corpus)\n\n\n\nDécouvrir les stratégies d’intervention dans le domaine du récit\n\n\n\nIntégrer l’album jeunesse comme support thérapeutique privilégié dans le développement des compétences discursives\n\n\n\n\n \n\n\n\n1ère partie : Évaluation du discours :\n\n\n\n\nDéveloppement du récit (20min)\n\n\n\nAnamnèse en récit (10min)\n\n\n\nDémarche d’évaluation (15min)\n\n\n\nPrésentation d’épreuves critériées (40min)\n\n\n\nTableaux sémiologiques (20min)\n\n\n\nHypothèses explicatives (5min)\n\n\n\nRédaction du CRBO (10min)\n\n\n\n\n \n\n\n\n2ème partie : Intervention en discours :\n\n\n\n\nPrincipes de Spencer et Peterson (20min)\n\n\n\nChoix des cibles (20min)\n\n\n\nCréation d’outcomes (10min)\n\n\n\nDonnées probantes sur les interventions en discours (10min)\n\n\n\nThérapie directe : « ateliers autour des outcomes » (45min)\n\n\n\nSuite thérapie directe : « ateliers autour des outcomes » et visionnage de vidéos (50min)\n\n\n\nThérapie indirecte (10min)\n\n\n\n\n \n\n\n\nSÉQUENCE 7 : GÉNÉRALITÉS AUTOUR DU CADRE DE LA PRISE EN SOINS (45min)\n\n\n\nObjectifs de la séquence 7 : \n\n\n\n\nDistinguer les différentes approches relatives à l’implication des parents dans la prise en soin orthophonique\n\n\n\nDémontrer l’importance de l’alliance thérapeutique avec les différents partenaires\n\n\n\nAborder les fenêtres thérapeutiques et l’arrêt de la prise en soins\n\n\n\n\n \n\n\n\n\nImplication des parents dans la prise en soins (15min)\n\n\n\nTémoignages de parents\n\n\n\nAlliance thérapeutique avec les différents partenaires (5min)\n\n\n\nFenêtres thérapeutiques et arrêt de la prise en soins (15min)CONCLUSION (10min)\n\n\n\nQuestionnaires d’auto-évaluation et nuages de mots (Wooclap)\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenantes\n\n\n\n\n\n\n\nCoralie Salquèbre est orthophoniste\, diplômée du Centre de Formation Universitaire en Orthophonie (CFUO) de Nancy depuis 2016. Elle exerce en libéral à Dieulouard depuis 2018 et a également développé une solide expérience hospitalière en services de médecine physique et de réadaptation (M.P.R.) ainsi qu’en soins de suite et de réadaptation (S.S.R.) spécialisés en neurologie. Son parcours lui permet d’allier expertise clinique en cabinet et prise en charge de patients présentant des pathologies neurologiques. \n\n\n\nEn parallèle de son activité clinique\, Coralie est responsable pédagogique des étudiants de deuxième et troisième années et enseignante contractuelle au sein du département d’orthophonie de Nancy depuis 2022. Formatrice en formation continue\, elle intervient sur les thématiques du langage oral et de la morphosyntaxe\, aussi bien en présentiel qu’à travers des formations enregistrées\, avec la volonté de transmettre des connaissances scientifiques et des outils directement applicables à la pratique clinique. \n\n\n\nInvestie dans la diffusion des connaissances au sein de la profession notamment au travers de ses activités d’enseignement et de formation\, elle contribue au développement des compétences des orthophonistes\, logopèdes et futurs professionnels\, en s’appuyant sur une pratique clinique riche et diversifiée. \n\n\n\n\n\n\n\nDelphine Lavoix est une Disney fan inconditionnelle qui a parfois des difficultés à gérer ses longueurs de jambes et détient une baguette magique : elle travaille presqu’exclusivement pour se payer des séjours à Disney avec son mec pâtissier et sa fille et dispose d’une impressionnante collection de pin’s Disney qu’elle arbore avec fierté\, elle s’est déjà cassé la figure en séance devant un patient et sa maman en s’emmêlant les guibolles\, elle dégaine sa baguette magique en cas de pépin au cab’ (en bonne mordue d’Harry Potter) ! Avec sa comparse de formation Coralie Salquèbre\, elles forment un binôme infernal (dans le bon sens du terme)\, cumulent les fous-rires et se retrouvent souvent habillées de la même manière lorsqu’elles dispensent leurs formations\, et cela sans la moindre concertation préalable sur le contenu de leurs valises respectives. \n\n\n\nde Aix-en-Provence – FRANCE
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LOCATION:Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue Du Manil 91\, Wavre\, 1300\, Belgique
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SUMMARY:Vers un diagnostic argumenté d’un TSLE (trouble spécifique du langage écrit) & Le soin logopédique / orthophonique de patients présentant un TSLE (trouble spécifique du langage écrit) – 22-23-24/04/2027 + 23-24-25/08/2027
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nET les 23\, 24\, 25 août 2027 – Hôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante :\n\n\n\n\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Laurence Launay\, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle. \n\n\n\nLaurence LAUNAY a été diplômée en orthophonie à Lyon en 1989. Elle passe 20 ans à Lyon en cabinet libéral avant de s’installer à Quimper où elle exerce principalement auprès d’enfants\, d’adolescents et d’adultes présentant des troubles des apprentissages (dyslexiques\, dysorthographiques\, troubles développementaux du langage oral\, Trouble déficitaire de l’attention…). \n\n\n\nAyant très rapidement compris les limites de sa formation initiale face à l’intervention logopédique / orthophonique de patients dyslexiques et dysorthographiques\, Laurence s’appuie sur les théories récentes pour les confronter à sa clinique. Elle formalise\, petit à petit\, sa démarche diagnostique et l’accompagnement de ses patients dyslexiques/dysorthographiques\, désireuse d’une approche fonctionnelle dans ce domaine. \n\n\n\nEn parallèle à son activité en libéral\, Laurence est chargée d’enseignement au département d’orthophonie de l’Université de Brest. Elle accompagne régulièrement des étudiants en tant que maître de mémoire sur des sujets alliant recherche et clinique. Depuis 1999\, elle intervient régulièrement en formation continue auprès de logopèdes / d’orthophonistes désirant compléter et enrichir leurs connaissances théoriques et cliniques\, tant sur l’évaluation que sur la rééducation. \n\n\n\nEnfin\, elle publie des articles et collabore à des ouvrages sur ce sujet. En collaboration avec C. Maeder\, J. Roustit et M. Touzin\, elle est l’auteure d’un outil d’évaluation : EVALEO 6-15 : Evaluation du langage écrit et oral pour des sujets entre 6 ans et 16 ans (2018\, Ortho édition). Membre du groupe d’experts\, elle a co-écrit avec G. Leloup et A. Witko les Recommandations de Bonne Pratique en Langage Ecrit (CFO\, 2022). \n\n\n\nde QUIMPER – France
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