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SUMMARY:Dysphagies neurogériatriques : Évaluer\, réadapter\, gérer les risques et former les équipes - 13-14-15-16/01/2027
DESCRIPTION:https://odoo.expertise-formations.be/event/dysphagies-neurogeriatriques-evaluer-readapter-gerer-les-risques-et-former-les-equipes-120/register\n\n\n\n\n\n\n\n\nHôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Dysphagies neurogériatriques : Évaluer\, réadapter\, gérer les risques et former les équipes » avec Virginie RUGLIO\n\n\n\nQUAND ? Me 13\, je 14\, ve 15 et sa 16 janvier 2027\n\n\n\nHORAIRE ? Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East – Parking gratuit\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 795\,00 € pour les 4 journées (28h de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 4 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDysphagies neurogériatriques : Évaluer\, réadapter\, gérer les risques et former les équipes\n\n\n\nChez les personnes âgées présentant des déficits neurologiques\, les troubles de la déglutition sont fréquents\, touchant l’oropharynx et/ou l’oesophage. Ils restent cependant mal connus et font  encore trop rarement l’objet d’une prise en soins adaptée\, y compris via un surdiagnostic et un surtraitement. \n\n\n\nCette formation interactive abordera les missions logopédiques / orthophoniques clés (évaluation\, réadaptation et gestion des risques multiples)\, la collaboration pluriprofessionnelle\, l’éducation de la personne malade et de ses proches aidants\, et la formation ou sensibilisation à proposer aux équipes. \n\n\n\nLe travail logopédique / orthophonique dans ce domaine est complexe et passionnant\, notamment compte tenu de ses implications éthiques\, au sein d’une approche centrée sur la personne malade. \n\n\n\n!!! Bases en neuro adulte indispensables\, formation idéale pour les cliniciens ayant une expérience en déglutition !!! \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs généraux :\n\n\n\nA l’issue de la formation\, le stagiaire sera capable : \n\n\n\n\nd’intervenir en tant que logopède/orthophoniste auprès de patients neurogériatriques présentant des troubles de la déglutition ; \n\n\n\nd’identifier les situations d’urgence et y appliquer les conduites adaptées ; \n\n\n\nde promouvoir et exploiter les outils EBP de dépistage\, évaluation et prise en soins pluriprofessionnelle ;\n\n\n\nd’élaborer et organiser une brève action de formation continue destinée aux équipes pluriprofessionnelles ;\n\n\n\nd’accompagner en tant que logopède/orthophoniste les patients\, leur entourage et les équipes pluriprofessionnelles au quotidien.\n\n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\nIdentifier les caractéristiques et spécificités de la déglutition normale de la personne âgée (données actuelles) ;\n\n\n\nDécrire les pathologies de la déglutition en contexte neurogériatrique ;\n\n\n\nPromouvoir et expliquer les moyens de dépistage des troubles ; \n\n\n\nPromouvoir les moyens de dépistage des troubles ;\n\n\n\nOrienter le médecin prescripteur vers des examens diagnostiques /  complémentaires ; \n\n\n\nIntégrer le cadre légal et les implications éthiques de nos interventions (cadre légal du site où a lieu la formation) ;\n\n\n\nEffectuer une évaluation logopédique/orthophonique adaptée à cette population ;\n\n\n\nÉtablir un rapport et une fiche de conseils personnalisés ;\n\n\n\nConstruire l’intervention orthophonique selon les principes de l’Evidence Based Practice et l’organisation en équipe pluriprofessionnelle ;\n\n\n\nExpliquer aux aidants les moyens d’adaptations alimentaires\, d’aide et d’accompagnement au repas ;\n\n\n\nMener l’éducation des personnes malades et de leurs aidants familiers\, et la formation / sensibilisation des équipes pluriprofessionnelles ;\n\n\n\nIdentifier les situations d’urgence et y appliquer les conduites adaptée\n\n\n\nÉlaborer une action de formation  pour équipes pluriprofessionnelles.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques : support pédagogique en PDF noir et blanc – 4 diapos / page\n\n\n\nFormation présentielle avec enseignements théoriques (diaporamas\, vidéos\, exemples pratiques)\, pédagogie active (résolution de problèmes\, analyse de vidéos\, manipulations\, mises en situation\, quiz) et partie pratique (atelier d’épaississement de boissons\, dégustation\, mises en situation d’évaluation et d’accompagnement au repas). \n\n\n\nCompléments : QCM pré- et post-formation (incluant questionnaire de satisfaction et suggestions)\, support pédagogique en PDF noir et blanc 6 diapos / page\, pack bibliographique après la formation (articles\, modèles\, fiches\, images captées durant l’atelier\, résultats globaux des QCM)\, groupe privé Facebook d’échanges professionnels dédié notamment aux questions après formation. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nJour 1 : Anatomophysiologie de la déglutition\n\n\n\n\nOuverture\n\n\n\nAnatomie et physiologie\, déglutition du sujet âgé\n\n\n\nFausses routes et capacités fonctionnelles de la déglutition ; presbyphagie\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 2 : Physiopathologie de la déglutition en gériatrie\n\n\n\n\nÉtiologies et sémiologie des troubles de la déglutition oropharyngés et œsophagiens\,\n\n\n\nDéficits fonctionnels de la déglutition\, troubles cognitivocomportementaux\, épidémiologie\, complications\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 3 : Détection\, examens instrumentaux \n\n\n\n\nDémarche diagnostique\n\n\n\nDépistage\, Conduite à tenir diagnostique et thérapeutique\n\n\n\nÉvaluations instrumentales \n\n\n\nÉvaluation orthophonique\, exemples cliniques\, compte rendu (rapport) type :\n\nPrescription médicale\, cotation des actes\n\n\n\nPrincipes et spécificités en neurogériatrie\n\n\n\nTechniques d’évaluation\, analyse de vignettes vidéo / exemples cliniques\n\n\n\nCompte rendu type\n\n\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 4 : Prise en soins orthophonique\, exemples cliniques \n\n\n\n\nPrincipes\n\n\n\nImplications éthiques\, cadre légal\n\n\n\nRéadaptation\, Rééducation\n\n\n\nExemples cliniques\n\n\n\nTravail pluriprofessionnel\, Généralités pour l’équipe\, Formation des équipes pluriprofessionnelles\, Éducation des patients et aidants\, Conduites d’urgence :\n\nCollaboration\, rôles des intervenants\n\n\n\nGénéralités pour l’équipe\, Formation des équipes pluriprofessionnelles\, Conduites d’urgence\n\n\n\nÉducation des patients et aidants\n\n\n\n\n\nAteliers pratiques (épaississement et manipulation de viscosités\, dégustation\, Principes de base de la standardisation internationale IDDSI\, Clôture (conclusion\, points clés à retenir)\n\n\n\n\n \n\n\n\nProgramme détaillé dpc dispo ici si besoin d’éclaircissements. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante :\n\n\n\n\n\n\n\nVirginie RUGLIO est orthophoniste\, chargée de cours universités Paris Cité\, CFUO Paris\, formatrice\, consultante\, autrice de diverses publications (articles de revues\, coordination et participation à ouvrages collectifs) et pilote du groupe de travail chargé de la traduction française de l’IDDSI.  \n\n\n\nElle travaille actuellement auprès de personnes souffrant de troubles de la déglutition\, au sein du service de Gériatrie de l‘Hôpital européen Georges Pompidou\, AP-HP Paris\, et de l’Équipe Mobile Gériatrique Externe EHPAD Paris et 92 Sud (évaluation\, médiation familiale\, formation des équipes pluriprofessionnelles). \n\n\n\nde Paris\, FRANCE
URL:https://expertise-formations.be/formation/dysphagies-neurogeriatriques-evaluer-readapter-gerer-les-risques-et-former-les-equipes-janvier-2027/
LOCATION:Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue Du Manil 91\, Wavre\, 1300\, Belgique
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SUMMARY:Logopédie explicite : Formation boîte à outils pour fluidifier vos interventions en langage oral\, langage écrit et mathématiques – 14/01/2027
DESCRIPTION:Hôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\n\nhttps://odoo.expertise-formations.be/event/logopedie-explicite-formation-boite-a-outils-pour-fluidifier-vos-interventions-en-langage-oral-langage-ecrit-et-mathematiques-119/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Logopédie explicite : Formation boîte à outils pour fluidifier vos interventions en langage oral\, langage écrit et mathématiques » avec Joëlle BOTTEMANNE\n\n\n\nJe 14 janvier 2027 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East – Parking gratuit\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 190\,00 € pour la journée (7h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLogopédie explicite : Formation boîte à outils pour fluidifier vos interventions en langage oral\, langage écrit et mathématiques\n\n\n\nFini les patients perdus : devenez leur GPS thérapeutique (sans recalculer toutes les 5 minutes) ! » \n\n\n\nLa formation « Logopédie explicite » vous offre une boîte à outils pour transformer vos explications en étapes limpides. En mettant un haut-parleur sur votre pensée\, vous apprendrez à guider vos patients de manière claire et structurée\, leur permettant d’intégrer des apprentissages durables en toute autonomie. \n\n\n\nComment ? Par exemple\, en dyscalculie\, vous saurez décortiquer et transformer un raisonnement mathématique complexe en une procédure fluide\, adaptée au rythme de votre patient. En orthographe\, vous apprendrez à créer des schémas de pensée étape par étape\, favorisant une planification efficace pour l’écrit. En langage oral\, vous construirez des outils d’anticipation\, permettant à vos patients de s’exprimer de manière plus structurée… \n\n\n\nEn intégrant les principes éprouvés de la pédagogie explicite à vos pratiques thérapeutiques\, vous apprendrez à : \n\n\n\n• Structurer les apprentissages pour qu’ils soient compris\, retenus et appliqués dans des contextes variés ; \n\n\n\n• Simplifier et décomposer les compétences complexes pour les rendre accessibles à chaque profil ; \n\n\n\n• Élaborer des outils personnalisés et efficaces\, favorisant le transfert des compétences à la maison et à l’école ; \n\n\n\n• Adopter une approche méthodique et structurée pour rendre vos apprentissages mémorables. \n\n\n\nRejoignez la formation « Logopédie explicite » et apprenez à structurer\, clarifier et rendre vos interventions claires et adaptées à chaque patient. Ils sauront où aller et comment y arriver\, que ce soit en mathématiques\, langage écrit ou oral. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\n           Amener une compréhension du trouble à l’aide d’outils concrets\, facilitant l’identification des besoins spécifiques de chaque patient ; \n\n\n\n           Intégrer les connaissances sur le cerveau et son fonctionnement dans la prise en charge logopédique pour optimiser l’apprentissage et la mémorisation ; \n\n\n\n           Comprendre et appliquer les principes clés de la logopédie explicite afin de structurer efficacement les interventions ; \n\n\n\n           Concevoir des interventions logopédiques fondées sur des preuves\, en s’appuyant sur des stratégies validées scientifiquement ; \n\n\n\n           Collaborer efficacement avec les enseignants et les familles afin d’assurer une continuité et un soutien optimal dans les apprentissages ;\n\n\n\n           Structurer les apprentissages pour qu’ils soient compris\, retenus et appliqués par vos patients\, que ce soit en lecture\, écriture\, langage oral ou mathématiques ;\n\n\n\n           Simplifier et décomposer les compétences complexes pour les rendre accessibles et adaptables à chaque profil ;\n\n\n\n           Élaborer des outils personnalisés et efficaces\, favorisant l’autonomie et le transfert des compétences dans des contextes variés comme la maison ou l’école ;\n\n\n\n           Adopter une approche structurée et méthodique pour transmettre les apprentissages de manière claire et adaptée aux besoins de vos patients ;\n\n\n\n           Allier pratiques thérapeutiques et pédagogiques fondées sur des preuves pour un accompagnement optimal.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation présentielle avec mises en pratique pour une mise en application directe sur le terrain : Présentation des notions clés via un diaporama structuré\, interactivité et partage des représentations via un outil interactif\, liens entre théorie et pratique via des outils concrets\, supports multimédias via des vidéos illustratives\, mises en situation et expérimentations via des exercices pratiques\, accès aux ressources via un lien de téléchargement (WeTransfer) contenant les outils présentés. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\n!!!!  Les participants devront prévoir un téléphone\, une tablette ou un ordinateur pour interagir  !!!! \n\n\n\n\n           Mises en situation et discussions\n\n\n\n           Comprendre le trouble (parents / patient / école) : visuels et outils concrets\n\n\n\n           Cerveau et logopédie : comment intégrer le cerveau à la prise en charge pour une meilleure compréhension et implication ?\n\n\n\n           Les connaissances : quelles sont les connaissances essentielles pour mener à bien un apprentissage et amener le transfert ? Comment les intégrer aux apprentissages  ? \n\n\n\n           L’enseignement explicite : théorie\n\n\n\n           La logopédie explicite : lien avec l’enseignement explicite et étapes clés\n\n\n\n           Création de procédures et de tableaux d’ancrage\n\n\n\n           Pièges : les biais cognitifs pouvant créer un obstacle à la rééducation\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\n\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Joëlle Bottemanne\, présente pendant l’intégralité de la formation. \n\n\n\nJoëlle Bottemanne est logopède au sein du centre pluridisciplinaire « À Contre-Pied » à Binche. Anciennement institutrice primaire\, elle a toujours eu à cœur d’accompagner les apprentissages avec clarté\, bienveillance et efficacité. Aujourd’hui\, elle combine son expertise pédagogique et sa pratique clinique en logopédie\, à la fois en cabinet privé et en milieu scolaire\, avec une conviction profonde : chaque enfant\, quel que soit son parcours ou son environnement socio-économique\, mérite des stratégies adaptées pour progresser. \n\n\n\nEn parallèle\, Joëlle dispense des séances en orthopédagogie dans l’enseignement primaire et forme les enseignants aux troubles DYS et à l’enseignement explicite des apprentissages. Elle partage également son savoir avec les logopèdes au travers de formations en logopédie explicite\, en mettant l’accent sur des pratiques fondées sur des preuves\, pour des interventions plus efficaces et concrètes. \n\n\n\nEnfin\, en tant que présidente de pouvoir organisateur\, Joëlle s’implique activement dans la formation continue des enseignants\, convaincue que la collaboration entre thérapeutes et professeurs est essentielle pour soutenir réellement les enfants en difficulté. Son parcours\, alliant enseignement\, logopédie et engagement pédagogique\, fait d’elle une passionnée du terrain\, toujours en quête de solutions pragmatiques pour que chaque enfant trouve sa voie vers l’autonomie et la réussite. \n\n\n\nde BINCHE – Belgique
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SUMMARY:Comorbidités dans les troubles neurodéveloppementaux ou comment "jongler" avec TSLE\, TDL\, TDAH\, TSA\, TDC ou encore TOP : nouvelles perspectives pour l’évaluation et l’intervention en logopédie / orthophonie - 25/01/2027
DESCRIPTION:https://odoo.expertise-formations.be/event/comorbidites-dans-les-troubles-neurodeveloppementaux-ou-comment-jongler-avec-tsle-tdl-tdah-tsa-tdc-ou-encore-top-nouvelles-perspectives-pour-l-evaluation-et-l-intervention-en-logopedie-orthophonie-109/register\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Comorbidités dans les troubles neurodéveloppementaux ou comment « jongler » avec TSLE\, TDL\, TDAH\, TSA\, TDC ou encore TOP : nouvelles perspectives pour l’évaluation et l’intervention en logopédie / orthophonie » avec Eddy CAVALLI\n\n\n\nQUAND ? Lu 25 janvier 2027\n\n\n\nHORAIRE ? Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes\, professionnels impliqués dans l’évaluation ou l’accompagnement de personnes présentant des troubles neurodéveloppementaux.\n\n\n\nTARIFS ? 195\,00 € pour la journée (7h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « Comorbidités dans les troubles neurodéveloppementaux ou comment « jongler » avec TSLE\, TDL\, TDAH\, TSA\, TDC ou encore TOP : nouvelles perspectives pour l’évaluation et l’intervention en logopédie / orthophonie »\n\n\n\nUn enfant avec un trouble neurodéveloppemental “bien rangé dans une seule case” ?En théorie\, ce serait pratique. En clinique… c’est souvent une autre histoire ! \n\n\n\nDyslexie\, trouble développemental du langage\, TDAH\, TSA\, trouble développemental de la coordination ou encore trouble oppositionnel avec provocation peuvent coexister\, se croiser\, se superposer et donner lieu à des profils beaucoup plus complexes que les modèles diagnostiques traditionnels ne le laissent parfois penser. \n\n\n\nCette formation propose de changer de lunettes : plutôt que d’aborder les diagnostics comme des catégories indépendantes qui s’additionnent\, elle invite à adopter une approche mécanistique et transdiagnostique de la comorbidité. \n\n\n\nÀ partir des avancées récentes en psychologie cognitive\, neuropsychologie et neurosciences\, cette journée permettra aux logopèdes de mieux comprendre les profils complexes rencontrés en pratique\, d’affiner leur raisonnement clinique et d’enrichir leurs décisions d’évaluation et d’intervention. \n\n\n\nLa formation alternera apports théoriques\, illustrations cliniques et discussions autour des implications pratiques. \n\n\n\nObjectifs pédagogiques\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n\ncomprendre les principaux modèles explicatifs de la comorbidité dans les troubles neurodéveloppementaux ;\n\n\n\nidentifier les limites des classifications diagnostiques traditionnelles pour interpréter les profils complexes ;\n\n\n\ndécrire les mécanismes cognitifs susceptibles de contribuer à plusieurs troubles ;\n\n\n\nintégrer une approche transdiagnostique dans l’analyse des bilans logopédiques ;\n\n\n\nmieux relier les observations cliniques aux mécanismes cognitifs potentiellement impliqués ;\n\n\n\nadapter son raisonnement clinique et ses priorités d’intervention face aux patients présentant plusieurs troubles associés.\n\n\n\n\nMoyens techniques\n\n\n\nPrésentation illustrée par les données scientifiques les plus récentes. \n\n\n\nAnalyse de situations cliniques et de profils de comorbidité. \n\n\n\nÉchanges avec les participants autour de leur pratique professionnelle. \n\n\n\nSynthèses et pistes directement transférables en cabinet ou en institution. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nMatin\n\n\n\nLa comorbidité : un phénomène central des troubles neurodéveloppementaux. \n\n\n\nLes limites des approches catégorielles. \n\n\n\nDes diagnostics aux mécanismes. \n\n\n\nAprès-midi\n\n\n\nLes mécanismes cognitifs au cœur de la comorbidité. \n\n\n\nApplications en logopédie. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\n\n\n\n\nEddy Cavalli est maître de conférences en psychologie et sciences cognitives à l’Université Lumière Lyon 2 depuis 2017\, au sein du Laboratoire d’Étude des Mécanismes Cognitifs. Après l’obtention\, en 2013\, du titre de psychologue spécialisé en psychologie cognitive et neuropsychologie\, il soutient en 2016 un doctorat de psychologie cognitive consacré à la lecture chez l’adulte dyslexique universitaire. Il consacre ses travaux à l’étude des apprentissages\, du langage écrit et des troubles du neurodéveloppement\, en particulier la dyslexie. Ses recherches articulent psychométrie\, neuroimagerie\, modélisation statistique\, remédiation cognitive et intelligence artificielle appliquée à l’éducation. Son parcours associe recherche fondamentale\, enseignement supérieur et transfert des connaissances vers les professionnels de l’éducation\, de la santé et de l’accompagnement des troubles des apprentissages. \n\n\n\nde Montpellier – FRANCE
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SUMMARY:Troubles neurocognitifs (TNC)\, de la théorie à la fonction : Boîte à outils pour vos prises en soins chez les patients post AVC\, Alzheimer\, Parkinson\, traumatisés crâniens… – 25-26/01/2027
DESCRIPTION:https://odoo.expertise-formations.be/event/troubles-neurocognitifs-tnc-de-la-theorie-a-la-fonction-boite-a-outils-pour-vos-prises-en-soins-chez-les-patients-post-avc-alzheimer-parkinson-traumatises-craniens-101/register\n\n\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Troubles neurocognitifs (TNC)\, de la théorie à la fonction : Boîte à outils pour vos prises en soins chez les patients post AVC\, Alzheimer\, Parkinson\, traumatisés crâniens… avec Camille DARCEL\n\n\n\nQUAND ? Lu 25 et ma 26 janvier 2027 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 395\,00 € pour les 2 journées (14h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation : Troubles neurocognitifs (TNC)\, de la théorie à la fonction : Boîte à outils pour vos prises en soins chez les patients post AVC\, Alzheimer\, Parkinson\, traumatisés crâniens…\n\n\n\nCette formation vise à accompagner les orthophonistes et logopèdes dans la prise en soin fonctionnelle des troubles neurocognitifs\, en partant d’objets du quotidien pour construire des activités concrètes\, ludiques et adaptées au patient. \n\n\n\nL’objectif : passer de la théorie à la fonction — autrement dit\, créer un plan thérapeutique utile\, collaboratif et applicable en séance comme dans la vie quotidienne du patient. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur une boîte à outils pratique inspirée des thérapies cognitives et comportementales\, de la métacognition\, des recommandations de bonne pratique et de supports pensés pour la clinique. \n\n\n\nTout au long de la formation\, les stagiaires seront mis en action grâce à des quiz\, ateliers de réflexion\, exercices\, cas pratiques\, mises en situation\, supports collaboratifs\, vidéos de cas cliniques et outils directement utilisables dans leurs prises en soin. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n \n\n\n\n\ndécouvrir la prise en soin fonctionnelle des troubles neurocognitifs ;\n\n\n\npréciser et renforcer ses bases théoriques sur les pathologies à l’origine des TNC ;\n\n\n\ncibler un trouble neurocognitif\, ses dimensions cognitives et émotionnelles\, ainsi que les forces et faiblesses du patient ;\n\n\n\nélaborer un plan thérapeutique collaboratif\, fonctionnel et validé scientifiquement ;\n\n\n\nclarifier les axes thérapeutiques ;\n\n\n\nélaborer et utiliser des activités ludiques au profit du patient ;\n\n\n\ncréer des supports de rééducation attrayants et monitorables ;\n\n\n\nprendre en compte les émotions\, les valeurs et le fonctionnement du patient ;\n\n\n\ndécouvrir des outils pratiques inspirés des thérapies cognitives et comportementales ;\n\n\n\nappréhender les pratiques liées à la métacognition ;\n\n\n\nproposer au patient des outils pratiques pour l’accompagner dans la mise en œuvre de ses objectifs ;\n\n\n\ns’exercer à travers des exercices\, cas pratiques et mises en situation.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation présentielle avec apports théoriques\, mises en situation\, quiz\, ateliers de réflexion autour de la pratique\, exercices\, cas cliniques et temps de pratique en groupe. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur un support visuel illustré\, des vidéos de cas cliniques\, des supports collaboratifs physiques et en ligne\, ainsi qu’une boîte à outils pratique. \n\n\n\nPlus de 25 outils originaux sont proposés pour une utilisation clinique rapide\, notamment : \n\n\n\n\nquestionnaires autour des émotions\, valeurs\, troubles\, métacognition\, communication et habitudes de vie ;\n\n\n\nthermomètre de la zone proximale de développement ;\n\n\n\nmodèle de plan thérapeutique ;\n\n\n\ngénérateur de suivi d’objectifs ;\n\n\n\nbingo des recommandations de bonne pratique ;\n\n\n\ninventaire des recommandations de bonne pratique récentes ;\n\n\n\nrecette pour activité fonctionnelle ;\n\n\n\ngénérateur d’ingrédients ;\n\n\n\ntask tracker ;\n\n\n\ntableau de suivi des séances ;\n\n\n\ncartes des fonctions cognitives ;\n\n\n\nbaromètre des émotions ;\n\n\n\nressources autour du « nouveau moi » ;\n\n\n\noutils de résolution de problèmes.\n\n\n\n\n \n\n\n\nLes stagiaires ont également accès au site Blooming Skills\, qui regroupe les outils vus en formation. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\nJour 1 : Bilan et élaboration du plan thérapeutique\n\n\n\nÀ la fin du premier jour\, les stagiaires seront capables de cibler un trouble neurocognitif\, ses dimensions cognitives et émotionnelles\, ainsi que les forces et faiblesses de leur patient. \n\n\n\nIls pourront créer un plan thérapeutique collaboratif\, fonctionnel et validé scientifiquement\, en lien avec les écrits actuels et les recommandations de bonne pratique. \n\n\n\nLa journée permettra d’aborder : \n\n\n\n\nles troubles neurocognitifs ;\n\n\n\nles pathologies à l’origine des TNC ;\n\n\n\nles évaluations cognitives et psychologiques complémentaires au bilan orthophonique ;\n\n\n\nl’identification des forces et faiblesses du patient ;\n\n\n\nles objectifs thérapeutiques ;\n\n\n\nla zone proximale de développement ;\n\n\n\nla métaphore de la fleur ;\n\n\n\nla fiche de plan thérapeutique ;\n\n\n\nle thermomètre de la zone proximale de développement ;\n\n\n\nles écrits scientifiques ;\n\n\n\nles recommandations de bonne pratique ;\n\n\n\nla checklist des recommandations de bonne pratique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 2 : Rééducation du trouble neurocognitif\n\n\n\nÀ la fin du deuxième jour\, le / la stagiaire sera capable de créer des supports de rééducation attrayants et monitorables\, en tenant compte des émotions\, des valeurs et du fonctionnement du patient. \n\n\n\nLes stagiaires pourront proposer à leurs patients des outils pratiques pour les accompagner dans la mise en œuvre de leurs objectifs. \n\n\n\nLa journée permettra d’aborder : \n\n\n\n\nla création d’activités simples\, fonctionnelles et attrayantes ;\n\n\n\nla motivation ;\n\n\n\nla gamification ;\n\n\n\nla création d’activités à partir d’objets du quotidien ;\n\n\n\nles outils de suivi d’activité ;\n\n\n\nla métacognition ;\n\n\n\nl’aide à la métacognition ;\n\n\n\nles thérapies cognitives et comportementales ;\n\n\n\nle Skills System ;\n\n\n\nles échelles\, fiches et questionnaires inspirés du Skills System ;\n\n\n\nla régulation des émotions avant\, pendant et après une tâche ;\n\n\n\nl’adaptation du suivi en fonction du patient et des aléas de la vie ;\n\n\n\nla résolution de problèmes.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nCamille Darcel est orthophoniste libérale à Wasselonne\, en Alsace. \n\n\n\nAprès des études de logopédie à la Haute École de Liège\, elle a débuté sa carrière en salariat durant trois ans en IME\, où elle a notamment travaillé autour des CAA\, des habiletés sociales et au sein d’une plateforme TSA. \n\n\n\nElle exerce aujourd’hui auprès de différents profils de patients et s’est spécialisée au fil des années dans la neurologie\, notamment les troubles neurocognitifs de l’adulte. \n\n\n\nElle intervient également comme enseignante au CFUO de Strasbourg\, dans le cadre de travaux dirigés et de cours autour de l’alliance thérapeutique et de la clinique. \n\n\n\nSon site Blooming Skills et sa formation sont nés après une dizaine d’années de pratique de l’orthophonie\, des centaines d’heures dédiées à la création de matériel et l’envie de partager une vision de l’orthophonie centrée sur la collaboration avec le patient et sa famille. \n\n\n\nSa pratique prend en compte les émotions\, le vécu\, les valeurs et la connaissance que le patient a de son propre fonctionnement. \n\n\n\nde STRASBOURG – France
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SUMMARY:Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) : diagnostic différentiel avec le TDAH\, nouvelles perspectives pour l’évaluation et l’intervention en logopédie / orthophonie - 26/01/2027
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Logopèdes\, orthophonistes\, professionnels impliqués dans l’évaluation ou l’accompagnement de personnes présentant des troubles neurodéveloppementaux.\n\n\n\nTARIFS ? 195\,00 € pour la journée (7h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nTrouble oppositionnel avec provocation (TOP) : diagnostic différentiel avec le TDAH\, nouvelles perspectives pour l’évaluation et l’intervention en logopédie / orthophonie\n\n\n\nUn enfant qui s’oppose\, qui provoque\, qui refuse\, qui explose… et la question qui arrive très vite : “Est-ce du comportement ? Un TDAH ? Un TOP ? Un peu de tout ?”Bref\, le genre de situation clinique qui ne rentre pas gentiment dans une case avec une petite étiquette bien propre. \n\n\n\nLe trouble oppositionnel avec provocation est fréquent\, mais encore souvent méconnu. Son diagnostic reste complexe\, notamment parce qu’il repose sur une évaluation clinique\, sans biomarqueur objectif\, et parce que ses manifestations peuvent varier fortement selon le contexte familial\, scolaire ou social. \n\n\n\nLa situation se complique encore lorsqu’il existe un chevauchement avec le TDAH : irritabilité\, impulsivité\, conflits avec l’autorité ou difficultés à respecter les consignes peuvent entraîner des confusions\, des erreurs diagnostiques ou une sous-identification du TOP. \n\n\n\nCette formation propose un regard actualisé sur le TOP\, à partir des avancées récentes en psychologie cognitive\, psychopathologie développementale et psychométrie. Elle permet de dépasser une lecture uniquement catégorielle du trouble pour découvrir une approche dimensionnelle\, centrée sur la sévérité des symptômes\, leur organisation et leurs principales dimensions cliniques. \n\n\n\nÀ partir de situations concrètes et d’un nouvel outil d’évaluation psychométrique développé spécifiquement pour le TOP\, les participants pourront enrichir leur raisonnement clinique\, améliorer le repérage des profils à risque et mieux distinguer les comportements oppositionnels développementaux des manifestations compatibles avec un trouble clinique. \n\n\n\nObjectifs pédagogiques\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n\ncomprendre les critères diagnostiques actuels du trouble oppositionnel avec provocation ;\n\n\n\nidentifier les difficultés et les limites du diagnostic clinique du TOP ;\n\n\n\ndistinguer les manifestations du TOP de celles observées dans le TDAH et dans d’autres troubles neurodéveloppementaux ;\n\n\n\ncomprendre les apports d’une approche dimensionnelle dans l’évaluation des comportements oppositionnels ;\n\n\n\ninterpréter les différentes dimensions symptomatiques du TOP : irritabilité\, défiance\, provocation\, vindicativité ;\n\n\n\nintégrer ces connaissances dans sa pratique logopédique afin d’orienter plus finement ses évaluations\, ses observations cliniques et sa collaboration avec les autres professionnels.\n\n\n\n\nMoyens techniques\n\n\n\nPrésentation illustrée par les données scientifiques les plus récentes. \n\n\n\nAnalyse de situations cliniques et de profils comportementaux. \n\n\n\nPrésentation d’un outil psychométrique innovant dédié au TOP. \n\n\n\nÉchanges avec les participants autour de leur pratique professionnelle. \n\n\n\nSynthèses et pistes directement transférables en cabinet ou en institution. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nMatin\n\n\n\nComprendre le trouble oppositionnel avec provocation. \n\n\n\nLes défis du diagnostic clinique. \n\n\n\nTOP et diagnostic différentiel. \n\n\n\nAprès-midi\n\n\n\nUne nouvelle approche psychométrique du TOP. \n\n\n\nApplications en logopédie. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\n\n\n\n\nEddy Cavalli est maître de conférences en psychologie et sciences cognitives à l’Université Lumière Lyon 2 depuis 2017\, au sein du Laboratoire d’Étude des Mécanismes Cognitifs. Après l’obtention\, en 2013\, du titre de psychologue spécialisé en psychologie cognitive et neuropsychologie\, il soutient en 2016 un doctorat de psychologie cognitive consacré à la lecture chez l’adulte dyslexique universitaire. Il consacre ses travaux à l’étude des apprentissages\, du langage écrit et des troubles du neurodéveloppement\, en particulier la dyslexie. Ses recherches articulent psychométrie\, neuroimagerie\, modélisation statistique\, remédiation cognitive et intelligence artificielle appliquée à l’éducation. Son parcours associe recherche fondamentale\, enseignement supérieur et transfert des connaissances vers les professionnels de l’éducation\, de la santé et de l’accompagnement des troubles des apprentissages. \n\n\n\nde Montpellier\, FRANCE
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