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SUMMARY:Des maths\, de l’EBP et du fun : (Re)dynamiser vos prises en soins en cognition mathématique (numération et arithmétique) – 6-7/07/2026 + 21/08/2026
DESCRIPTION:Et le 21 août 2026 \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/des-maths-de-lebp-et-du-fun-re-dynamiser-vos-prises-en-soins-en-cognition-mathematique-numeration-et-arithmetique-79/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Des maths\, de l’EBP et du fun : (Re)dynamiser vos prises en soins en cognition mathématique (numération et arithmétique) » avec Line De Clercq\n\n\n\nQUAND ? Lu 6 et ma 7 juillet + ve 21 août 2026\n\n\n\nHORAIRE ? Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 585\,00 € pour les 3 journées (21 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nDes maths\, de l’EBP et du fun : (Re)dynamiser vos prises en soins en cognition mathématique (numération et arithmétique)\n\n\n\nMaths + EBP + fuuuuuun = <3<3<3 !!! Savez-vous que plaisir et mathématiques peuvent coexister ? \n\n\n\nVous désirez : \n\n\n\n\n(re)dynamiser vos PES en cognition mathématique ?\n\n\n\nvous lancer dans les maths mais vous manquez d’outils ?\n\n\n\nfonctionner EBP et neurosciences ?\n\n\n\ndresser des plans thérapeutiques réalistes selon les difficultés de vos patients ?\n\n\n\nbénéficier d’idées\, d’outils ludiques et pertinents exploitables dès la fin de la formation ?\n\n\n\nproposer des supports transférables hors séances\, pour autonomiser vos patients ?\n\n\n\n\nEt surtout vous voulez participer à une formation durant laquelle vous ne vous ankylosez pas ? Alors… cette formation est faite pour vous ! Line De Clercq\, logopède et autrice de plusieurs matériels en cognition math et d’un livre fraîchement sorti\, vous propose une réelle « mise à jour » des pratiques logopédiques / orthophoniques en cognition mathématique (numération et arithmétique). \n\n\n\nSon approche se veut concrète et pratique afin que vous puissiez repartir avec des outils exploitables immédiatement au sein de vos prises en soins. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\nÊtre capable de définir les troubles des apprentissages en mathématiques ;\n\n\n\nConnaître les outils d’évaluation qui possèdent une bonne validité psychométrique ;\n\n\n\nComprendre le développement des processus de quantification à partir de modèles et de donnéesprobantes issues de la littérature ;\n\n\n\nComprendre le développement de la numération à partir de modèles et de données probantes issues de lalittérature : ligne numérique\, transcodage\, système décimal ;\n\n\n\nComprendre le développement de l’arithmétique à partir de modèles et de données probantes issues de lalittérature : faits arithmétiques\, opérations\, fractions\, nombres à virgule ;\n\n\n\nComprendre l’évolution des pratiques logopédiques en cognition mathématique : du constructivisme aucognitivisme ;\n\n\n\nComprendre l’intérêt de déterminer des objectifs pertinents et fonctionnels en partenariat avec vospatients et les intervenants qui gravitent autour de ces derniers ;\n\n\n\nFonder sa pratique sur des données probantes en numération et en arithmétique en proposant desactivités/supports/matériels concrets\, ludiques et pertinents ;\n\n\n\nAffiner son sens critique quant aux supports/matériels disponibles sur le marché (maîtriser les critères dechoix) ;\n\n\n\nRenforcer l’efficacité de vos PES et l’autonomie de vos patients en leur proposant des activitéstransférables en dehors de leur prise en soins ;\n\n\n\nRenforcer l’efficacité de vos PES et l’autonomie de vos patients en leur proposant des aidescompensatoires judicieuses.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nLes notions théoriques principales seront présentées et illustrées à l’aide d’un diaporama. Les notions pratiques seront présentées à l’aide de matériel et de vidéos.Les participant(e)s auront l’occasion de manipuler et de tester une partie du matériel proposé. Des travaux de groupe\, des jeux de rôle\, des questionnaires individuels et collectifs (avec buzzers) seront réalisés afin de renforcer les connaissances acquises au cours de la formation.La formation se veut interactive afin que les participant(e)s puissent échanger sur leurs propres expériences/problématiques.À la fin de la formation\, les participant(e)s auront accès à un drive contenant certains outils abordés lors de la formation.Une feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\nJour 1 :\n\n\n\n\nAccueil – présentation du programme de la journéeActivité d’introduction\n\n\n\nLa prise en soins en cognition mathématique : évolution des pratiques logopédiques\n\n\n\nDiagnostic : TAM et TSAM : Faisons le point\n\n\n\nLes prédicteurs des difficultés mathématiques\n\n\n\nPoint succinct sur les outils d’évaluation et sur la mise en place d’un plan thérapeutique en partenariatavec le patient et les acteurs qui gravitent autour de lui\n\n\n\nLignes de base\, monitoring\, évaluation critériée : quels avantages ?Quiz de fin de séquence\n\n\n\nLe développement des processus de quantification\n\n\n\nLe développement de la numérationActivité « mind »\n\n\n\nPosture et règles d’or en cognition mathématique\n\n\n\nProposer du matériel pertinent et fondé sur des données probantes : présentationd’activités/supports/matériel en numération\n\n\n\nPrésentation d’aides compensatoires et d’outils de transfert en numération\n\n\n\nPoint d’attention concernant les supports/matériels disponibles sur le marché : les critères à analyser\n\n\n\n\nJour 2 :\n\n\n\n\nAccueil – présentation du programme de la journéeActivité pratique en groupe – numération\n\n\n\nLe développement de l’arithmétiqueQuiz de fin de séquence\n\n\n\nRappel : Posture et règles d’or en cognition mathématique\n\n\n\nProposer du matériel pertinent et fondé sur des données probantes : présentationd’activités/supports/matériel en arithmétiqueActivité pratique en groupe – manipulations\n\n\n\nPrésentation d’aides compensatoires et d’outils de transfert en arithmétique\n\n\n\nPoints d’attention concernant le matériel disponible sur le marché : les critères à analyserActivité de synthèse en groupe\n\n\n\n\nJour 3 :\n\n\n\n\nAccueil – présentation du programme de la journéeActivité de réactivation\n\n\n\nSuite arithmétique : fractions et nombres à virgule\n\n\n\nProposer du matériel pertinent et fondé sur des données probantes : présentationd’activités/supports/matériel en arithmétique\n\n\n\nPoints d’attention concernant le matériel disponible sur le marché : les critères à analyserActivité pratique en groupe – numération et arithmétique\n\n\n\nConclusion : points importants à retenirActivité individuelle de clôture\n\n\n\nDebriefing + questions + manipulation libre du matériel proposé durant la formation\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\n\n\n\n\nLine De Clercq est logopède en province de Liège. Elle a été coordinatrice d’un centre pluridisciplinaire à Theux (malheureusement sinistré en raison de fortes intempéries en 2021). Depuis\, elle travaille en tant qu’indépendante dans son cabinet à Ferrières et également au sein d’une école secondaire. Elle a également travaillé en centre PMS.C’est lors d’un Erasmus en Nouvelle-Calédonie que Line s’est passionnée pour les mathématiques. C’est donc naturellement qu’elle s’est spécialisée dans le domaine depuis qu’elle a commencé à exercer. Pour cela\, elle a suivi de nombreuses formations liées aux mathématiques\, mais aussi à l’approche Montessori. Elle est également autrice de plusieurs supports de prise en soins\, notamment « Mission Transcodage » (Editions Kerozenn) et d’un album jeunesse « Max & les maths ».Dans sa pratique\, Line vise toujours un objectif transversal : que ses patients (re)trouvent du plaisir dans les mathématiques\, en plaçant le corps et la manipulation au centre de ses séances. Matérialiser la concrétude des mathématiques avec du matériel probant est son cheval de bataille. Elle tente aussi de rendre ses patients acteurs de leur PES. Enfin\, elle accorde une attention particulière à la place des parents et des autres intervenants. \n\n\n\nde LIÈGE – Belgique
URL:https://expertise-formations.be/formation/cognition-mathematique-numeration-arithmetique-ete-2026/
LOCATION:Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue Du Manil 91\, Wavre\, 1300\, Belgique
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SUMMARY:Logopédie explicite : Formation boîte à outils pour fluidifier vos interventions en langage oral\, langage écrit et mathématiques – 20/08/2026
DESCRIPTION:Hôtel Ibis Wavre Brussels East \n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/logopedie-explicite-formation-boite-a-outils-pour-fluidifier-vos-interventions-en-langage-oral-langage-ecrit-et-mathematiques-86/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Logopédie explicite : Formation boîte à outils pour fluidifier vos interventions en langage oral\, langage écrit et mathématiques » avec Joëlle BOTTEMANNE\n\n\n\nJe 20 août 2026 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 185\,00 € pour la journée (7h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLogopédie explicite : Formation boîte à outils pour fluidifier vos interventions en langage oral\, langage écrit et mathématiques\n\n\n\nFini les patients perdus : devenez leur GPS thérapeutique (sans recalculer toutes les 5 minutes) ! » \n\n\n\nLa formation « Logopédie explicite » vous offre une boîte à outils pour transformer vos explications en étapes limpides. En mettant un haut-parleur sur votre pensée\, vous apprendrez à guider vos patients de manière claire et structurée\, leur permettant d’intégrer des apprentissages durables en toute autonomie. \n\n\n\nComment ? Par exemple\, en dyscalculie\, vous saurez décortiquer et transformer un raisonnement mathématique complexe en une procédure fluide\, adaptée au rythme de votre patient. En orthographe\, vous apprendrez à créer des schémas de pensée étape par étape\, favorisant une planification efficace pour l’écrit. En langage oral\, vous construirez des outils d’anticipation\, permettant à vos patients de s’exprimer de manière plus structurée… \n\n\n\nEn intégrant les principes éprouvés de la pédagogie explicite à vos pratiques thérapeutiques\, vous apprendrez à : \n\n\n\n• Structurer les apprentissages pour qu’ils soient compris\, retenus et appliqués dans des contextes variés ; \n\n\n\n• Simplifier et décomposer les compétences complexes pour les rendre accessibles à chaque profil ; \n\n\n\n• Élaborer des outils personnalisés et efficaces\, favorisant le transfert des compétences à la maison et à l’école ; \n\n\n\n• Adopter une approche méthodique et structurée pour rendre vos apprentissages mémorables. \n\n\n\nRejoignez la formation « Logopédie explicite » et apprenez à structurer\, clarifier et rendre vos interventions claires et adaptées à chaque patient. Ils sauront où aller et comment y arriver\, que ce soit en mathématiques\, langage écrit ou oral. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\n           Amener une compréhension du trouble à l’aide d’outils concrets\, facilitant l’identification des besoins spécifiques de chaque patient ; \n\n\n\n           Intégrer les connaissances sur le cerveau et son fonctionnement dans la prise en charge logopédique pour optimiser l’apprentissage et la mémorisation ; \n\n\n\n           Comprendre et appliquer les principes clés de la logopédie explicite afin de structurer efficacement les interventions ; \n\n\n\n           Concevoir des interventions logopédiques fondées sur des preuves\, en s’appuyant sur des stratégies validées scientifiquement ; \n\n\n\n           Collaborer efficacement avec les enseignants et les familles afin d’assurer une continuité et un soutien optimal dans les apprentissages ;\n\n\n\n           Structurer les apprentissages pour qu’ils soient compris\, retenus et appliqués par vos patients\, que ce soit en lecture\, écriture\, langage oral ou mathématiques ;\n\n\n\n           Simplifier et décomposer les compétences complexes pour les rendre accessibles et adaptables à chaque profil ;\n\n\n\n           Élaborer des outils personnalisés et efficaces\, favorisant l’autonomie et le transfert des compétences dans des contextes variés comme la maison ou l’école ;\n\n\n\n           Adopter une approche structurée et méthodique pour transmettre les apprentissages de manière claire et adaptée aux besoins de vos patients ;\n\n\n\n           Allier pratiques thérapeutiques et pédagogiques fondées sur des preuves pour un accompagnement optimal.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation présentielle avec mises en pratique pour une mise en application directe sur le terrain : Présentation des notions clés via un diaporama structuré\, interactivité et partage des représentations via un outil interactif\, liens entre théorie et pratique via des outils concrets\, supports multimédias via des vidéos illustratives\, mises en situation et expérimentations via des exercices pratiques\, accès aux ressources via un lien de téléchargement (WeTransfer) contenant les outils présentés. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\n!!!!  Les participants devront prévoir un téléphone\, une tablette ou un ordinateur pour interagir  !!!! \n\n\n\n\n           Mises en situation et discussions\n\n\n\n           Comprendre le trouble (parents / patient / école) : visuels et outils concrets\n\n\n\n           Cerveau et logopédie : comment intégrer le cerveau à la prise en charge pour une meilleure compréhension et implication ?\n\n\n\n           Les connaissances : quelles sont les connaissances essentielles pour mener à bien un apprentissage et amener le transfert ? Comment les intégrer aux apprentissages  ? \n\n\n\n           L’enseignement explicite : théorie\n\n\n\n           La logopédie explicite : lien avec l’enseignement explicite et étapes clés\n\n\n\n           Création de procédures et de tableaux d’ancrage\n\n\n\n           Pièges : les biais cognitifs pouvant créer un obstacle à la rééducation\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\n\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Joëlle Bottemanne\, présente pendant l’intégralité de la formation. \n\n\n\nJoëlle Bottemanne est logopède au sein du centre pluridisciplinaire « À Contre-Pied » à Binche. Anciennement institutrice primaire\, elle a toujours eu à cœur d’accompagner les apprentissages avec clarté\, bienveillance et efficacité. Aujourd’hui\, elle combine son expertise pédagogique et sa pratique clinique en logopédie\, à la fois en cabinet privé et en milieu scolaire\, avec une conviction profonde : chaque enfant\, quel que soit son parcours ou son environnement socio-économique\, mérite des stratégies adaptées pour progresser. \n\n\n\nEn parallèle\, Joëlle dispense des séances en orthopédagogie dans l’enseignement primaire et forme les enseignants aux troubles DYS et à l’enseignement explicite des apprentissages. Elle partage également son savoir avec les logopèdes au travers de formations en logopédie explicite\, en mettant l’accent sur des pratiques fondées sur des preuves\, pour des interventions plus efficaces et concrètes. \n\n\n\nEnfin\, en tant que présidente de pouvoir organisateur\, Joëlle s’implique activement dans la formation continue des enseignants\, convaincue que la collaboration entre thérapeutes et professeurs est essentielle pour soutenir réellement les enfants en difficulté. Son parcours\, alliant enseignement\, logopédie et engagement pédagogique\, fait d’elle une passionnée du terrain\, toujours en quête de solutions pragmatiques pour que chaque enfant trouve sa voie vers l’autonomie et la réussite. \n\n\n\nde BINCHE – Belgique
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SUMMARY:Le partenariat parental dans le cadre des troubles myofonctionnels orofaciaux\, boîte à outils pour agir prioritairement en prévention et en rééducation – 20/08/2026
DESCRIPTION:Hôtel Ibis Styles Wavre \n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/le-partenariat-parental-dans-le-cadre-des-troubles-myofonctionnels-orofaciaux-boite-a-outils-pour-agir-prioritairement-en-prevention-et-en-reeducation-85/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Le partenariat parental dans le cadre des troubles myofonctionnels orofaciaux\, boîte à outils pour agir prioritairement en prévention et en rééducation »\, avec Suzanne de SCHREVEL\n\n\n\nQUAND ?  Je 20 août 2026 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 16h30\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 185\,00 € pour la journée (6h30 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nLe partenariat parental dans le cadre des troubles myofonctionnels orofaciaux\, boîte à outils pour agir prioritairement en prévention et en rééducation\n\n\n\nAaaaaargh\, ces petits patients qui débarquent au cabinet\, la tétine en bouche\, un peu de bave au coin des lèvres\, le nez tout crotté\, parfois avec en option une haleine de compost… Vous les retrouvez également dans vos cabinets ? \n\n\n\nDire à leurs parents « Une bonne hygiène buccale et une ventilation nasale seraient à privilégier » ne suffira assurément pas ! \n\n\n\nVous êtes logopède ou orthophoniste et vous travaillez avec des enfants tout-venant dont vous devez guider les parents à propos de ces thématiques ? Ou vous commencez les prises en soin des TMO (Troubles Myofonctionnels Orofaciaux) ? \n\n\n\nLors de cette formation d’une journée\, Suzanne de Schrevel vous proposera des « trucs » pratiques\, des astuces précises\, à initier au cabinet et surtout à transmettre aux parents\, pour parvenir à changer les habitudes de leurs enfants\, grâce à des recommandations ciblées\, simples\, très concrètes et efficaces.  \n\n\n\nIl s’agit en quelque sorte d’un concept « Boîte à idées pour les 0-6 ans dans le cadre des troubles myofonctionnels orofaciaux TMO »\, avec à la clé des conseils et outils concrets directement applicables en cabinet\, ainsi que du matériel et des conseils précis à donner aux parents. \n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\n\nPouvoir orienter les patients et leurs familles vers des habitudes myofonctionnelles et orofaciales saines ;\n\n\n\nConnaître les recommandations concernant les habitudes quotidiennes des familles ;\n\n\n\nUtiliser un discours cohérent et percutant pour tirer parti du partenariat parental ;\n\n\n\nMaîtriser un trousseau d’outils à initier en cabinet et à diffuser aux familles.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\n\nDiaporama avec les illustrations des bases théoriques TMO avec une volonté de vulgarisation scientifique pour nos patients ;\n\n\n\nPartage d’expériences ;\n\n\n\nPartage d’outils du commerce\, du quotidien et proposition d’un cahier de mise en pratique à utiliser directement après la journée de formation.\n\n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\n\nIntroduction au partenariat parental en TMO\n\n\n\nEducation fonctionnelle\n\n\n\nFonction de repos\n\n\n\nProprioception\n\n\n\nHygiène nasale\n\n\n\nSevrage des parafonctions\n\n\n\nVentilation nasale\n\n\n\nFermeture labiale\n\n\n\nHypersialorrhée\n\n\n\nSouffle et aspiration\n\n\n\nAlimentation et mastication\n\n\n\nHygiène dentaire\n\n\n\nPrésentation des outils\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Suzanne de Schrevel\, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle. \n\n\n\nSuzanne de Schrevel est logopède. \n\n\n\nEn plus de sa pratique en cabinet\, elle guide les parents au travers de conférences de sensibilisation et de prévention des troubles myofonctionnels orofaciaux et anime des ateliers parentaux sur la même thématique pour   l’ONE (Office de la Naissance et de l’Enfance). \n\n\n\nElle a à cœur de proposer une approche logopédique plus préventive\, notamment grâce à l’accompagnement parental précoce. \n\n\n\nde MOHA – Belgique
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SUMMARY:Prise en charge logopédique / orthophonique de l'enfant avec TSA – 14-15/09/2026 + 15-16/10/2026
DESCRIPTION:https://expertise-formations1.odoo.com/event/prise-en-charge-logopedique-orthophonique-de-lenfant-avec-tsa-100/register\n\n\n\n\n\n\n\n\nEt les 15 et 16 octobre 2026 – Hôtel Best Western Wavre \n\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Prise en charge logopédique / orthophonique de l’enfant avec TSA » avec Karine BERNARD-JAUMOT\n\n\n\nQUAND ? Lu 14 et ma 15 septembre 2026 + je 15 et ve 16 octobre 2026\n\n\n\nHORAIRE ? Accueil 8h00\, début formation 8h30\, fin formation 18h00 J1 et J3\, 17h45 J2 et J4\n\n\n\nOÙ ? Best Western Wavre Hôtel\, Avenue Lavoisier\, 12 à 1300 WAVRE (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 795\,00 € pour les 4 journées (32h de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « Prise en charge logopédique / orthophonique de l’enfant avec TSA »\n\n\n\nMieux comprendre le fonctionnement de l’enfant avec Trouble du Spectre de l’Autisme pour affiner son évaluation et enrichir sa pratique clinique : telle est l’ambition de cette formation spécifiquement pensée pour les logopèdes et orthophonistes. \n\n\n\nStructurée en deux modules complémentaires\, cette formation propose une approche concrète\, actuelle et directement transférable à la pratique de terrain : \n\n\n\n\nle premier module est consacré au fonctionnement de l’enfant avec TSA et à son évaluation logopédique / orthophonique ;\n\n\n\nle second module explore les principes de prise en charge\, les adaptations thérapeutiques et les outils cliniques favorisant une intervention individualisée et fonctionnelle.\n\n\n\n\n \n\n\n\nTout au long de la formation\, les participants bénéficieront : \n\n\n\n\nd’apports théoriques actualisés ;\n\n\n\nde nombreuses vidéos cliniques ;\n\n\n\nd’ateliers pratiques ;\n\n\n\nd’analyses de situations réelles ;\n\n\n\nde pistes concrètes directement applicables en séance.\n\n\n\n\n \n\n\n\nL’objectif est de permettre aux professionnels de faire des liens solides entre connaissances théoriques\, observations cliniques\, évaluation et intervention thérapeutique\, afin d’accompagner l’enfant avec TSA de manière plus fine\, plus structurée et plus efficiente. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n\ndéfinir le fonctionnement de la personne autiste\, notamment ses particularités cognitives et sensorielles ;\n\n\n\nnommer les différents outils d’évaluation ;\n\n\n\nintégrer la démarche d’évaluation de l’enfant TSA ;\n\n\n\npratiquer la passation\, la cotation et analyser l’interprétation des résultats ;\n\n\n\nrédiger un compte rendu d’évaluation ;\n\n\n\nanalyser des études de cas ;\n\n\n\ndéfinir les différentes méthodes recommandées par l’HAS ;\n\n\n\nprendre en charge un enfant TSA.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques\n\n\n\nLes supports utilisés permettront de lier la théorie et la pratique : PowerPoint remis aux stagiaires\, nombreuses vidéos de cas et ateliers pratiques. \n\n\n\nDes outils\, documents et une bibliographie sont fournis après la formation en téléchargement. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nModule 1 — Les spécificités de la personne autiste & le bilan\n\n\n\nJour 1\n\n\n\nPrésentation succincte de chaque participant et des attentes sur la formation. \n\n\n\nGénéralités sur les TSA : \n\n\n\n\ndifférentes classifications : DSM-IV\, DSM-V\, CIM-10 des troubles envahissants du développement\, CIM-11 ;\n\n\n\nrecommandations de l’HAS.\n\n\n\n\n \n\n\n\nDépistage de l’autisme : \n\n\n\n\nsignes précoces ;\n\n\n\nprésentation d’un outil de dépistage : CHAT\, avec vidéo ;\n\n\n\nprésentation du M-CHAT ;\n\n\n\nâges clés pour le dépistage ;\n\n\n\npoints forts du dépistage ;\n\n\n\nmises en garde.\n\n\n\n\n \n\n\n\nOutils de diagnostic : \n\n\n\n\nprésentation de la CARS ;\n\n\n\nprésentation d’un cas ;\n\n\n\ncotation de la CARS ;\n\n\n\ncorrection ;\n\n\n\nimportance de la précocité du diagnostic.\n\n\n\n\n \n\n\n\nParticularités de l’autisme et spécificités de la personne avec TED : \n\n\n\n\nparticularités sensorielles : ouïe\, toucher\, vue\, odorat\, appareil vestibulaire\, avec vidéos ;\n\n\n\ndifficultés cognitives et particularités du fonctionnement autistique : cohérence centrale\, théorie de l’esprit… ;\n\n\n\ndifficultés et particularités de la communication.\n\n\n\n\n \n\n\n\nImportance du travail en partenariat avec les différents intervenants : \n\n\n\n\nrôle des différents partenaires ;\n\n\n\nconditions indispensables à cette collaboration ;\n\n\n\nconditions favorables à une bonne collaboration.\n\n\n\n\n \n\n\n\nVidéo d’un enfant\, évolution en quelques mois\, puis vidéo de cet enfant devenu adulte et discussion autour de ce cas. \n\n\n\nPetit film présenté au festival audiovisuel de Nancy en 2009. \n\n\n\nJour 2\n\n\n\nQuiz sur la première journée de formation. \n\n\n\nÉvaluation : \n\n\n\n\nprésentation avec vidéos de tout ce qui doit être bilanté ;\n\n\n\nprésentation du COMVOOR ;\n\n\n\nthéorie et vidéos de passation ;\n\n\n\ncotation et discussion ;\n\n\n\nsuite de l’évaluation ;\n\n\n\nvidéo d’un bilan entier ;\n\n\n\natelier pratique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nBilan orthophonique : \n\n\n\n\nprésentation du PEP-R\, Profil Psycho Éducatif Révisé\, avec vidéos ;\n\n\n\nprésentation du PEP3 ;\n\n\n\nvidéo d’un bilan entier et discussion ;\n\n\n\ncotation et rédaction du bilan ;\n\n\n\ntrame de rédaction ;\n\n\n\ndiscussion sur d’autres outils d’évaluation.\n\n\n\n\n \n\n\n\nModule 2 — La prise en charge\n\n\n\n \n\n\n\nJour 3\n\n\n\nApport des différentes techniques dans la prise en charge logopédique / orthophonique\, avec support vidéo : \n\n\n\n\nprogramme TEACCH ;\n\n\n\nPECS ;\n\n\n\nABA.\n\n\n\n\n \n\n\n\nObjectifs de la prise en charge : communication. \n\n\n\nDifférentes méthodes recommandées par l’HAS (la Haute Autorité de Santé). \n\n\n\nTEACCH : \n\n\n\n\naménager l’espace ;\n\n\n\nvisualiser le temps ;\n\n\n\nstructurer les activités ;\n\n\n\nmettre en place des repères visuels.\n\n\n\n\n \n\n\n\nABA : \n\n\n\n\nmodifier le comportement de l’enfant ;\n\n\n\naugmenter les bons comportements ;\n\n\n\ndiminuer les comportements problèmes ;\n\n\n\napprendre de nouveaux comportements.\n\n\n\n\n \n\n\n\nPECS : \n\n\n\n\ncommunication alternative ou augmentative ;\n\n\n\nmettre en place un système d’échange d’images pour travailler certaines fonctions de communication comme les mands.\n\n\n\n\n \n\n\n\nCAA : \n\n\n\n\nintroduction ;\n\n\n\nsuite de la CAA.\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 4\n\n\n\nQuiz sur la première journée. \n\n\n\nPrise en charge logopédique / orthophonique. Travail de : \n\n\n\n\nl’imitation ;\n\n\n\nle regard ;\n\n\n\nle balayage visuel ;\n\n\n\nle suivi du regard ;\n\n\n\nl’attention conjointe ;\n\n\n\nle pointage ;\n\n\n\nla motricité fine ;\n\n\n\nla motricité générale ;\n\n\n\nl’interaction ;\n\n\n\nle langage expressif ;\n\n\n\nle langage réceptif ;\n\n\n\nle faire semblant.\n\n\n\n\n \n\n\n\nExploration du matériel en atelier par petits groupes. \n\n\n\nTravail autour de : \n\n\n\n\nla lecture ;\n\n\n\nles émotions.\n\n\n\n\n \n\n\n\nVidéo d’une séance entière\, analyse\, discussion et réflexion autour de la suite de la prise en charge. \n\n\n\nDébriefing rapide de la formation avant l’envoi des questionnaires post-formation. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nOrthophoniste libérale depuis juin 1987\, Karine Bernard-Jaumot a arrêté son activité en cabinet il y a presque 3 ans\, pour se concentrer sur la formation et la supervision communication.Elle travaille pour le Centre de Ressources Autisme (CRA) de sa région et intervient aussi pour Formavision (organisme de formation qui se rend dans les établissements) et pour d’autres organismes\, selon la thématique et les besoins\, ainsi que pour des associations.Formatrice indépendante depuis 2007\, Karine dispense des formations sur la prise en charge en logopédie / orthophonie des personnes TSA et sur la prise en charge des personnes T21 à l’intention des collègues logopèdes / orthophonistes\, à des parents d’enfants TSA\, à un Service d’Éducation Spéciale et de Soins à Domicile (SESSAD)\, à des Instituts Médico-Éducatifs (IME).En parallèle\, elle réalise des évaluations dans certains établissements et a également mis en place une formation “Signes” à destination des logopèdes / orthophonistes\, d’établissements spécialisés\, des crèches\, des associations et des écoles.Karine propose également\, depuis 2022\, des supervisions pour des collègues logopèdes / orthophonistes afin de les aider dans leurs prises en charge d’enfants TSA ou T21.Enfin\, Karine a participé à de nombreux colloques en tant que thérapeute du langage et de la communication et a également publié différents articles (Ortho Magazine\, Entretiens de Bichat…).
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CATEGORIES:checke dans l'event si les 4 dates te conviennent
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SUMMARY:PRÉSENTIEL - Congrès Scientifique International Francophone en Logopédie – Orthophonie 2026 – 25-26/09/2026
DESCRIPTION:!!! Inscription valable pour une seule personne : le suivi de l’événement en distanciel par plusieurs personnes et le partage du replay sont interdits\, conformément aux termes du contrat !!! \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nPar ici le covoit’ :\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/presentiel-participants-congres-pathologies-neurodegeneratives-2026-90/register
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SUMMARY:DISTANCIEL - Congrès Scientifique International Francophone en Logopédie – Orthophonie 2026 – 25-26/09/2026
DESCRIPTION:!!! Inscription valable pour une seule personne : le suivi de l’événement en distanciel par plusieurs personnes et le partage du replay sont interdits\, conformément aux termes du contrat !!! \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/distanciel-participants-congres-pathologies-neurodegeneratives-2026-93/register
URL:https://expertise-formations.be/formation/distanciel-inscription-participant-classique-congres-scientifique-international-francophone-en-logopedie-orthophonie-2026/
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SUMMARY:PRÉSENTIEL - Congrès Scientifique International Francophone en Logopédie – Orthophonie 2026 (contributeurs\, étudiants\, formateurs Expertise\, exposants) – 25-26/09/2026
DESCRIPTION:Justificatif à fournir pour les étudiants \n\n\n\n\n\n!!! Inscription valable pour une seule personne : le suivi de l’événement en distanciel par plusieurs personnes et le partage du replay sont interdits\, conformément aux termes du contrat !!! \n\n\n\n\n\n\n\nPar ici le covoit’ :\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/presentiel-contributeurs-ou-etudiants-ou-formateurs-expertise-ou-exposants-congres-pathologies-neurodegeneratives-2026-94/register
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SUMMARY:DISTANCIEL - Congrès Scientifique International Francophone en Logopédie – Orthophonie 2026 (contributeurs\, étudiants\, formateurs Expertise) – 25-26/09/2026
DESCRIPTION:Justificatif à fournir pour les étudiants \n\n\n\n\n\n!!! Inscription valable pour une seule personne : le suivi de l’événement en distanciel par plusieurs personnes et le partage du replay sont interdits\, conformément aux termes du contrat !!! \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/distanciel-contributeurs-ou-etudiants-ou-formateurs-expertise-congres-pathologies-neurodegeneratives-2026-95/register
URL:https://expertise-formations.be/formation/distanciel-inscription-etudiant-justificatif-a-fournir-congres-scientifique-international-francophone-en-logopedie-orthophonie-2026/
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SUMMARY:Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes – 26-27/11/2026 + 21-22/01/2027
DESCRIPTION:Et les 21 et 22 janvier 2027 – Hôtel Ibis Styles Namur Ouest \n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/intervention-logopedique-dans-les-troubles-neuro-developpementaux-dapprentissage-en-mathematiques-focus-sur-la-remediation-des-habiletes-numeriques-de-base-et-la-resolution-de-problemes-87/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes » avec Marie Christel HELLOIN\n\n\n\nQUAND ? Je 26 et ve 27 novembre 2026 +  je 21 & ve 22 janvier 2027 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 16h45\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Styles Namur Ouest\, Avenue d’Ecolys\, 2\, 5020 Namur (sortie Namur Ouest\, parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 795\,00 € pour les 4 journées (26 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes »\n\n\n\nCe programme en deux sessions est centré sur l’intervention logopédique / orthophonique pour la remédiation des troubles d’apprentissage en mathématiques et visera en particulier les habiletés numériques de base (sens du nombre\, traitement des codes symboliques\, stratégies élémentaires de calcul) lors de la première session et la résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux lors de la seconde session. \n\n\n\nUne réflexion sera menée avec les participant.e.s à partir de vignettes cliniques\, sur l’élaboration et la hiérarchisation d’objectifs spécifiques adaptés aux attentes du patient et à son profil cognitif et numérique établi à l’issue du bilan. \n\n\n\nDes outils et techniques de remédiation seront présentés\, expérimentés ou co-construits\, en s’appuyant sur les principes d’intervention efficaces\, les ingrédients actifs et les données probantes identifiés dans la littérature récente* (rubrique « j’ai lu pour vous ! »). \n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, les participant.e.s disposeront de ressources théoriques et pratiques pour une mise en œuvre immédiate avec leurs patients. Des documents complémentaires\, fiches méthodologiques\, progressions\, supports d’activités\, boîte à idées seront mis à disposition dans un espace en ligne partagé. \n\n\n\n* la rééducation des « structures logiques » selon l’approche constructiviste ne sera pas envisagée lors de ce programme \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\nAu terme des deux sessions\, le participant : \n\n\n\n\naura actualisé ses connaissances théoriques et pratiques sur les troubles des apprentissages mathématiques (TAM/TSAM) et leur impact fonctionnel ;\n\n\n\npourra définir des objectifs spécifiques de remédiation\, adaptés au profil et aux attentes du patient ;\n\n\n\npourra réinvestir dans sa pratique clinique les résultats d’études expérimentales issues de la littérature\, en sélectionnant les données les plus probantes et aura expérimenté des outils et techniques d’intervention efficaces.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nMise à jour théorique et présentation de données probantes sous formes d’ exposés avec diaporama de synthèses de la littérature – EBP\, quiz d’appropriation\, vignettes cliniques interactives. \n\n\n\nParties pratiques actives :  études de cas\, atelier expérimental\, illustrations vidéo\, mises en situation et manipulation de matériels. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque 1/2 journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\n!!! La répartition des séquences sera ajustée en fonction des attentes du groupe !!! \n\n\n\nJour 1 : Séquences 1 & 2\n\n\n\n\nSéquence 1 – Démarche globale d’intervention dans les troubles d’apprentissage en mathématiques à partir des éléments diagnostiques et du profil cognitif\n\nBrefs rappels sur la terminologie et la démarche diagnostique\n\n\n\nRéflexion sur 4 vignettes cliniques\n\n\n\nHiérarchisation des objectifs par chaînage arrière et/ou décomposition en objectifs spécifiques à court-terme ou intermédiaire\n\n\n\nTechniques de mesure de l’évolution\n\n\n\nIllustration clinique pour le transcodage en numération ou la lecture de l’heure\n\n\n\nPrincipes généraux d’efficacité des interventions\, ingrédients actifs\n\n\n\nAgir sur l’anxiété mathématique\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 2 – Focus sur le sens du nombre\, code analogique et perception des quantités\n\nRetour sur vignettes cliniques du matin et vignette clinique à l’adolescence\n\n\n\nIntervenir avec efficacité sur le SNP et sur le SNA ? Revue de littérature\, outils et matériels\, mini quiz clinique\n\n\n\n\n\n\nJour 2 : Séquences 3 & 4\n\n\n\n\nSéquence 3 – Traitement des nombres symboliques\, Accès au sens du nombre via les codes symboliques\n\nSynthèse de quelques études expérimentales de la littérature sur le subitizing et l’estimation\, propositions d’activités et d’outils\n\n\n\nLe dénombrement comme outil rééducatif\, synthèse de la littérature\n\n\n\nLes composantes (chaîne numérique\, gnosies digitales et comptage)\, outils et activités\n\n\n\nConnaissance du code arabe et pistes pour l’estimation en contexte\n\n\n\nAtelier de mise en pratique avec matériel\n\n\n\nEntraînements informatisés : indications cliniques\, progression et paramétrage\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 4 – La ligne numérique comme fil rouge de l’intervention pour (re)construire les bases du calcul\n\nDonnées expérimentales dans la littérature \n\n\n\nHiérarchisation et spécification des objectifs par chaînage arrière\n\n\n\nActivités appuyées sur la cognition incarnée et la ligne numérique\n\n\n\nAtelier : expérimentation pratique par groupe  avec simulation de cas\n\n\n\nMise en commun par tour des ateliers\, discussion et partage d’expertise\n\n\n\nOutils complémentaires\, présentation d’un outil informatisé (selon demande)\n\n\n\n\n\n\nConclusion des deux journées : missions et challenges pour les 2 mois à venir \n\n\n\nJour 3 : Séquences 5 & 6\n\n\n\n\nIntroduction :  Retour d’expériences sur l’intervention sur le traitement du nombre\n\n\n\n\n\nSéquence 5 – Résolution de problème :  composantes cognitives\, mécanismes\, et  défis\n\nLes constats et les défis pour le logopède / l’orthophoniste et/ou le patient avec un TND (TAM et TDL)\n\n\n\nLes biais cognitifs\n\n\n\nÉtapes de résolution & facteurs linguistiques\n\n\n\nAnalyse Sémantique des problèmes\, inventaire des catégories de problèmes : atelier d’entraînement\n\n\n\nDémarche d’évaluation dynamique pour préparer le projet thérapeutique\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 6 – Intervention spécifique en résolution de problèmes\n\nQuiz ludique par équipe sur les catégories d’énoncés\n\n\n\nLes axes thérapeutiques\, réflexion à partir d’une vignette clinique\n\n\n\nAtelier : construire un tableau d’objectifs personnalisés\n\n\n\nPratiques efficaces pour l’intervention en résolution de problèmes dans la littérature et Ingrédients actifs\n\n\n\nApproches basées sur l’auto-régulation\n\n\n\nPrincipes généraux des protocoles SBI : ingrédients\, dose\, durée\, progression\n\n\n\n\n\n\nJour 4 : Séquences 7 & 8\n\n\n\n\nSéquence 7 – Proposition d’adaptation française et présentation pratique de la méthode SBI+ LCI\, pas à pas\n\nCompétences socles et stratégies arithmétiques\n\n\n\nLes problèmes de combinaison (partie-tout)\n\n\n\nLes problèmes de comparaison (différence)\n\n\n\nLes problèmes de transformation (changement)\n\n\n\nLes problèmes de proportionnalité simple et directe\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 8 – Pistes complémentaires d’intervention et ateliers pratiques\n\nIntervention spécifique pour un déficit de l’étape de traduction\, atelier « Wh ? »\n\n\n\nSpeed dating autour du matériel de rééducation édité\, analyse critique\n\n\n\nLe problème à étapes\, problématique\, proposition de démarche et démonstration\, atelier\n\n\n\nDe la résolution de problèmes à énoncé verbal à l’équation algébrique du 1er degré :  démonstration d’une démarche dynamique et  ludique scénarisée (les voyages) : expérimentation\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante :\n\n\n\n\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Marie Christel HELLOIN\, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle. \n\n\n\nMarie Christel Helloin est orthophoniste depuis 1985. \n\n\n\nElle exerce en libéral avec une patientèle à dominante pédiatrique mais est également professeure associée au département d’orthophonie de Rouen (responsable de la filière cognition mathématique)\, maître de stage\, directrice de mémoire et intervenante dans les centres de formation en orthophonie de Rennes\, Paris et Brest.  \n\n\n\nMarie Christel intervient en formation continue des orthophonistes et logopèdes depuis de nombreuses années\, essentiellement actuellement dans le domaine de la cognition mathématique. \n\n\n\nCo-autrice de plusieurs outils de bilans (4 batteries Exalang\, 2 batteries Examath)\, de divers programmes de rééducation et de nombreux articles\, elle a aussi été membre du comité de pilotage des Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation\, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte pour le Collège Français d’orthophonie. \n\n\n\nde ROUEN – France
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LOCATION:Hôtel Ibis Styles Namur Ouest\, Avenue d’Ecolys 2\, boite 2\, Suarlée\, 5020\, Belgium
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SUMMARY:Module initial 1 : Intervenir auprès d’un enfant avec déficience auditive : le kit de départ pour se lancer - Les bases de la prise en soin - 1 + 11 décembre 2026
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nEt le 11 décembre 2026 -> en distanciel pour le 1 et en présentiel pour le 11
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CATEGORIES:checke dans l'event si les 2 dates te conviennent
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SUMMARY:Troubles du langage oral chez l'enfant d'âge préscolaire (de 2 à 6 ans) : clarifiez vos connaissances - 11-12/12/2026
DESCRIPTION:https://expertise-formations1.odoo.com/event/troubles-du-langage-oral-chez-lenfant-dage-prescolaire-de-2-a-6-ans-clarifiez-vos-connaissances-102/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Troubles du langage oral chez l’enfant d’âge préscolaire (de 2 à 6 ans) : clarifiez vos connaissances avec Claire HEBTING\n\n\n\nQUAND ? Ve 11 et sa 12 décembre 2026 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h30\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 410\,00 € pour les 2 journées (15h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « Troubles du langage oral chez l’enfant d’âge préscolaire (de 2 à 6 ans) : clarifiez vos connaissances »\n\n\n\nLes troubles du langage oral chez l’enfant d’âge préscolaire soulèvent souvent beaucoup de questions : quelle terminologie utiliser ? Comment poser un diagnostic clair ? Quels objectifs choisir ? Et surtout… comment proposer une rééducation cohérente\, utile et adaptée à l’enfant comme à sa famille ? \n\n\n\nCette formation propose de faire le point sur les classifications actuelles des troubles du langage oral\, les facteurs de risque et de protection\, la fonctionnalité du langage\, ainsi que les ingrédients actifs de la rééducation. \n\n\n\nL’objectif : permettre aux logopèdes et orthophonistes de repartir avec des repères clairs pour analyser leurs situations cliniques\, poser un diagnostic argumenté et construire des objectifs thérapeutiques précis\, fonctionnels et évolutifs. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur des apports théoriques courts\, la lecture d’articles scientifiques\, des vidéos\, des temps de travail en petits groupes et l’analyse d’un cas clinique personnel apporté par chaque stagiaire. \n\n\n\n\n\n\n\nAvertissement\n\n\n\n!!! Vous devrez pour cette formation apporter votre ordinateur !!!!!! Apportez aussi un cas clinique de patient âgé de 2 ans et demi à 6 ans\, présentant un trouble du langage oral !!! \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n\nutiliser au quotidien les différentes terminologies et classifications des troubles du langage oral chez l’enfant ;\n\n\n\nposer un diagnostic en s’appuyant sur les dernières classifications internationales ;\n\n\n\nidentifier les facteurs de risque et les facteurs de protection ;\n\n\n\nanalyser la symptomatologie des troubles du langage oral ;\n\n\n\ntenir compte de la fonctionnalité du langage dans sa démarche clinique ;\n\n\n\nsélectionner et prioriser des objectifs de rééducation selon une démarche EBP ;\n\n\n\ndéterminer des objectifs de rééducation clairs et cohérents pour le patient et sa famille ;\n\n\n\nidentifier les ingrédients actifs de la rééducation en langage oral ;\n\n\n\nproposer des activités adaptables et évolutives au service des objectifs thérapeutiques ;\n\n\n\nopérationnaliser des objectifs à long terme.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques\n\n\n\nApports théoriques en courts exposés\, lecture d’articles scientifiques\, appropriation des outils théoriques en petits groupes\, travail sur un cas clinique personnel\, vidéos et ludopédagogie. \n\n\n\nLa formation se déroule en petits groupes de stagiaires afin de favoriser les échanges\, l’analyse clinique et l’appropriation des contenus. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nLes stagiaires devront apporter un cas clinique de patient âgé de 2 ans et demi à 6 ans\, présentant un trouble du langage oral. \n\n\n\nLa démarche du bilan sera travaillée\, mais les outils ne seront pas manipulés en détail. \n\n\n\nJour 1\n\n\n\nDifférencier les classifications internationales actuelles des troubles du langage. \n\n\n\nLa terminologie proposée par le groupement CATALISE. \n\n\n\nLes facteurs de risque et les facteurs de protection. \n\n\n\nLa symptomatologie des troubles du langage oral. \n\n\n\nTravail individuel sur le cas clinique apporté : \n\n\n\n\npose du diagnostic ;\n\n\n\nrepérage des facteurs de risque ;\n\n\n\nanalyse de la situation clinique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nLa fonctionnalité du langage. \n\n\n\nRepères pour le développement normal du langage. \n\n\n\nSélectionner et prioriser des objectifs de rééducation selon une démarche EBP. \n\n\n\nJour 2\n\n\n\nLes postures de l’orthophoniste lors des séances. \n\n\n\nLes ingrédients actifs de la rééducation en langage oral : \n\n\n\n\ningrédients actifs généraux ;\n\n\n\ningrédients actifs au niveau phonologique ;\n\n\n\ningrédients actifs au niveau lexical ;\n\n\n\ningrédients actifs au niveau syntaxique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nModèle interactif d’intervention langagière : différencier les activités en rééducation. \n\n\n\nTravail individuel sur le cas clinique apporté : \n\n\n\n\nrédaction des objectifs de rééducation ;\n\n\n\nmise en lien avec la situation clinique ;\n\n\n\najustement des objectifs au patient et à sa famille.\n\n\n\n\nOpérationnaliser des objectifs à long terme. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nClaire Hebting est orthophoniste clinicienne depuis 2008. Son parcours l’a menée à exercer en France\, en Suisse et au Canada\, auprès d’enfants comme d’adultes\, dans des contextes variés : cabinet privé\, milieu hospitalier et milieu scolaire. \n\n\n\nTitulaire d’un diplôme universitaire en neuropsychologie clinique\, spécialisé en développement cognitif\, et d’un master 2 en pédagogie des sciences de la santé\, elle poursuit actuellement un doctorat à l’Université du Québec à Trois-Rivières. \n\n\n\nEn parallèle de sa pratique clinique\, Claire s’investit dans la transmission et la formation. Elle accueille des stagiaires en orthophonie\, accompagne des mémoires de fin d’études et a enseigné dans l’UE langage oral au Centre de Formation Universitaire en Orthophonie de Strasbourg\, ainsi qu’à l’École d’orthophonie et d’audiologie de l’Université de Montréal\, au Québec. \n\n\n\nElle est également la fondatrice du blog L’ortho en (plus) Claire\, un espace de vulgarisation scientifique en orthophonie pensé pour rendre les connaissances accessibles\, utiles et directement reliées à la pratique clinique. \n\n\n\nde MONTRÉAL\, Canada
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SUMMARY:Troubles du langage oral chez l'enfant d'âge préscolaire (de 2 à 6 ans) : clarifiez vos connaissances - 14-15/12/2026
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Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 410\,00 € pour les 2 journées (15h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « Troubles du langage oral chez l’enfant d’âge préscolaire (de 2 à 6 ans) : clarifiez vos connaissances »\n\n\n\nLes troubles du langage oral chez l’enfant d’âge préscolaire soulèvent souvent beaucoup de questions : quelle terminologie utiliser ? Comment poser un diagnostic clair ? Quels objectifs choisir ? Et surtout… comment proposer une rééducation cohérente\, utile et adaptée à l’enfant comme à sa famille ? \n\n\n\nCette formation propose de faire le point sur les classifications actuelles des troubles du langage oral\, les facteurs de risque et de protection\, la fonctionnalité du langage\, ainsi que les ingrédients actifs de la rééducation. \n\n\n\nL’objectif : permettre aux logopèdes et orthophonistes de repartir avec des repères clairs pour analyser leurs situations cliniques\, poser un diagnostic argumenté et construire des objectifs thérapeutiques précis\, fonctionnels et évolutifs. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur des apports théoriques courts\, la lecture d’articles scientifiques\, des vidéos\, des temps de travail en petits groupes et l’analyse d’un cas clinique personnel apporté par chaque stagiaire. \n\n\n\n\n\n\n\nAvertissement\n\n\n\n!!! Vous devrez pour cette formation apporter votre ordinateur !!!!!! Apportez aussi un cas clinique de patient âgé de 2 ans et demi à 6 ans\, présentant un trouble du langage oral !!! \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n\nutiliser au quotidien les différentes terminologies et classifications des troubles du langage oral chez l’enfant ;\n\n\n\nposer un diagnostic en s’appuyant sur les dernières classifications internationales ;\n\n\n\nidentifier les facteurs de risque et les facteurs de protection ;\n\n\n\nanalyser la symptomatologie des troubles du langage oral ;\n\n\n\ntenir compte de la fonctionnalité du langage dans sa démarche clinique ;\n\n\n\nsélectionner et prioriser des objectifs de rééducation selon une démarche EBP ;\n\n\n\ndéterminer des objectifs de rééducation clairs et cohérents pour le patient et sa famille ;\n\n\n\nidentifier les ingrédients actifs de la rééducation en langage oral ;\n\n\n\nproposer des activités adaptables et évolutives au service des objectifs thérapeutiques ;\n\n\n\nopérationnaliser des objectifs à long terme.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques\n\n\n\nApports théoriques en courts exposés\, lecture d’articles scientifiques\, appropriation des outils théoriques en petits groupes\, travail sur un cas clinique personnel\, vidéos et ludopédagogie. \n\n\n\nLa formation se déroule en petits groupes de stagiaires afin de favoriser les échanges\, l’analyse clinique et l’appropriation des contenus. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nLes stagiaires devront apporter un cas clinique de patient âgé de 2 ans et demi à 6 ans\, présentant un trouble du langage oral. \n\n\n\nLa démarche du bilan sera travaillée\, mais les outils ne seront pas manipulés en détail. \n\n\n\nJour 1\n\n\n\nDifférencier les classifications internationales actuelles des troubles du langage. \n\n\n\nLa terminologie proposée par le groupement CATALISE. \n\n\n\nLes facteurs de risque et les facteurs de protection. \n\n\n\nLa symptomatologie des troubles du langage oral. \n\n\n\nTravail individuel sur le cas clinique apporté : \n\n\n\n\npose du diagnostic ;\n\n\n\nrepérage des facteurs de risque ;\n\n\n\nanalyse de la situation clinique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nLa fonctionnalité du langage. \n\n\n\nRepères pour le développement normal du langage. \n\n\n\nSélectionner et prioriser des objectifs de rééducation selon une démarche EBP. \n\n\n\nJour 2\n\n\n\nLes postures de l’orthophoniste lors des séances. \n\n\n\nLes ingrédients actifs de la rééducation en langage oral : \n\n\n\n\ningrédients actifs généraux ;\n\n\n\ningrédients actifs au niveau phonologique ;\n\n\n\ningrédients actifs au niveau lexical ;\n\n\n\ningrédients actifs au niveau syntaxique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nModèle interactif d’intervention langagière : différencier les activités en rééducation. \n\n\n\nTravail individuel sur le cas clinique apporté : \n\n\n\n\nrédaction des objectifs de rééducation ;\n\n\n\nmise en lien avec la situation clinique ;\n\n\n\najustement des objectifs au patient et à sa famille.\n\n\n\n\nOpérationnaliser des objectifs à long terme. \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nClaire Hebting est orthophoniste clinicienne depuis 2008. 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SUMMARY:Troubles neurocognitifs (TNC)\, de la théorie à la fonction : Boîte à outils pour vos prises en soins chez les patients post AVC\, Alzheimer\, Parkinson\, traumatisés crâniens… – 25-26/01/2027
DESCRIPTION:https://expertise-formations1.odoo.com/event/troubles-neurocognitifs-tnc-de-la-theorie-a-la-fonction-boite-a-outils-pour-vos-prises-en-soins-chez-les-patients-post-avc-alzheimer-parkinson-traumatises-craniens-101/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Troubles neurocognitifs (TNC)\, de la théorie à la fonction : Boîte à outils pour vos prises en soins chez les patients post AVC\, Alzheimer\, Parkinson\, traumatisés crâniens… avec Camille DARCEL\n\n\n\nQUAND ? Lu 25 et ma 26 janvier 2027 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Wavre Brussels East\, Rue du Manil 91\, 1300 Wavre (parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 395\,00 € pour les 2 journées (14h00 de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation : Troubles neurocognitifs (TNC)\, de la théorie à la fonction : Boîte à outils pour vos prises en soins chez les patients post AVC\, Alzheimer\, Parkinson\, traumatisés crâniens…\n\n\n\nCette formation vise à accompagner les orthophonistes et logopèdes dans la prise en soin fonctionnelle des troubles neurocognitifs\, en partant d’objets du quotidien pour construire des activités concrètes\, ludiques et adaptées au patient. \n\n\n\nL’objectif : passer de la théorie à la fonction — autrement dit\, créer un plan thérapeutique utile\, collaboratif et applicable en séance comme dans la vie quotidienne du patient. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur une boîte à outils pratique inspirée des thérapies cognitives et comportementales\, de la métacognition\, des recommandations de bonne pratique et de supports pensés pour la clinique. \n\n\n\nTout au long de la formation\, les stagiaires seront mis en action grâce à des quiz\, ateliers de réflexion\, exercices\, cas pratiques\, mises en situation\, supports collaboratifs\, vidéos de cas cliniques et outils directement utilisables dans leurs prises en soin. \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, le / la stagiaire sera capable de : \n\n\n\n \n\n\n\n\ndécouvrir la prise en soin fonctionnelle des troubles neurocognitifs ;\n\n\n\npréciser et renforcer ses bases théoriques sur les pathologies à l’origine des TNC ;\n\n\n\ncibler un trouble neurocognitif\, ses dimensions cognitives et émotionnelles\, ainsi que les forces et faiblesses du patient ;\n\n\n\nélaborer un plan thérapeutique collaboratif\, fonctionnel et validé scientifiquement ;\n\n\n\nclarifier les axes thérapeutiques ;\n\n\n\nélaborer et utiliser des activités ludiques au profit du patient ;\n\n\n\ncréer des supports de rééducation attrayants et monitorables ;\n\n\n\nprendre en compte les émotions\, les valeurs et le fonctionnement du patient ;\n\n\n\ndécouvrir des outils pratiques inspirés des thérapies cognitives et comportementales ;\n\n\n\nappréhender les pratiques liées à la métacognition ;\n\n\n\nproposer au patient des outils pratiques pour l’accompagner dans la mise en œuvre de ses objectifs ;\n\n\n\ns’exercer à travers des exercices\, cas pratiques et mises en situation.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nFormation présentielle avec apports théoriques\, mises en situation\, quiz\, ateliers de réflexion autour de la pratique\, exercices\, cas cliniques et temps de pratique en groupe. \n\n\n\nLa formation s’appuie sur un support visuel illustré\, des vidéos de cas cliniques\, des supports collaboratifs physiques et en ligne\, ainsi qu’une boîte à outils pratique. \n\n\n\nPlus de 25 outils originaux sont proposés pour une utilisation clinique rapide\, notamment : \n\n\n\n\nquestionnaires autour des émotions\, valeurs\, troubles\, métacognition\, communication et habitudes de vie ;\n\n\n\nthermomètre de la zone proximale de développement ;\n\n\n\nmodèle de plan thérapeutique ;\n\n\n\ngénérateur de suivi d’objectifs ;\n\n\n\nbingo des recommandations de bonne pratique ;\n\n\n\ninventaire des recommandations de bonne pratique récentes ;\n\n\n\nrecette pour activité fonctionnelle ;\n\n\n\ngénérateur d’ingrédients ;\n\n\n\ntask tracker ;\n\n\n\ntableau de suivi des séances ;\n\n\n\ncartes des fonctions cognitives ;\n\n\n\nbaromètre des émotions ;\n\n\n\nressources autour du « nouveau moi » ;\n\n\n\noutils de résolution de problèmes.\n\n\n\n\n \n\n\n\nLes stagiaires ont également accès au site Blooming Skills\, qui regroupe les outils vus en formation. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\nJour 1 : Bilan et élaboration du plan thérapeutique\n\n\n\nÀ la fin du premier jour\, les stagiaires seront capables de cibler un trouble neurocognitif\, ses dimensions cognitives et émotionnelles\, ainsi que les forces et faiblesses de leur patient. \n\n\n\nIls pourront créer un plan thérapeutique collaboratif\, fonctionnel et validé scientifiquement\, en lien avec les écrits actuels et les recommandations de bonne pratique. \n\n\n\nLa journée permettra d’aborder : \n\n\n\n\nles troubles neurocognitifs ;\n\n\n\nles pathologies à l’origine des TNC ;\n\n\n\nles évaluations cognitives et psychologiques complémentaires au bilan orthophonique ;\n\n\n\nl’identification des forces et faiblesses du patient ;\n\n\n\nles objectifs thérapeutiques ;\n\n\n\nla zone proximale de développement ;\n\n\n\nla métaphore de la fleur ;\n\n\n\nla fiche de plan thérapeutique ;\n\n\n\nle thermomètre de la zone proximale de développement ;\n\n\n\nles écrits scientifiques ;\n\n\n\nles recommandations de bonne pratique ;\n\n\n\nla checklist des recommandations de bonne pratique.\n\n\n\n\n \n\n\n\nJour 2 : Rééducation du trouble neurocognitif\n\n\n\nÀ la fin du deuxième jour\, le / la stagiaire sera capable de créer des supports de rééducation attrayants et monitorables\, en tenant compte des émotions\, des valeurs et du fonctionnement du patient. \n\n\n\nLes stagiaires pourront proposer à leurs patients des outils pratiques pour les accompagner dans la mise en œuvre de leurs objectifs. \n\n\n\nLa journée permettra d’aborder : \n\n\n\n\nla création d’activités simples\, fonctionnelles et attrayantes ;\n\n\n\nla motivation ;\n\n\n\nla gamification ;\n\n\n\nla création d’activités à partir d’objets du quotidien ;\n\n\n\nles outils de suivi d’activité ;\n\n\n\nla métacognition ;\n\n\n\nl’aide à la métacognition ;\n\n\n\nles thérapies cognitives et comportementales ;\n\n\n\nle Skills System ;\n\n\n\nles échelles\, fiches et questionnaires inspirés du Skills System ;\n\n\n\nla régulation des émotions avant\, pendant et après une tâche ;\n\n\n\nl’adaptation du suivi en fonction du patient et des aléas de la vie ;\n\n\n\nla résolution de problèmes.\n\n\n\n\n \n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nCamille Darcel est orthophoniste libérale à Wasselonne\, en Alsace. \n\n\n\nAprès des études de logopédie à la Haute École de Liège\, elle a débuté sa carrière en salariat durant trois ans en IME\, où elle a notamment travaillé autour des CAA\, des habiletés sociales et au sein d’une plateforme TSA. \n\n\n\nElle exerce aujourd’hui auprès de différents profils de patients et s’est spécialisée au fil des années dans la neurologie\, notamment les troubles neurocognitifs de l’adulte. \n\n\n\nElle intervient également comme enseignante au CFUO de Strasbourg\, dans le cadre de travaux dirigés et de cours autour de l’alliance thérapeutique et de la clinique. \n\n\n\nSon site Blooming Skills et sa formation sont nés après une dizaine d’années de pratique de l’orthophonie\, des centaines d’heures dédiées à la création de matériel et l’envie de partager une vision de l’orthophonie centrée sur la collaboration avec le patient et sa famille. \n\n\n\nSa pratique prend en compte les émotions\, le vécu\, les valeurs et la connaissance que le patient a de son propre fonctionnement. \n\n\n\nde STRASBOURG – France
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SUMMARY:Module d'approfondissement 2 : Intervenir auprès d’un enfant avec déficience auditive : stimuler l’audition efficacement dans les activités fonctionnelles - Booster sa pratique & transférer ces compétences à l’extérieur de nos cabinets - 1/02/2027
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger.
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SUMMARY:Module avancé 3 : Intervenir auprès d’un enfant avec déficience auditive : Introduction à l’Auditory Verbal Therapy (AVT) - 2/02/2027
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger.
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SUMMARY:Approche pratique de l'évaluation et de l'intervention logopédique / orthophonique dans le domaine du langage oral – 19-20-21-22/04/2027
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger.
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SUMMARY:Les troubles des sons de la parole (troubles articulatoires et trouble phonologique) : théorie\, bilan et prise en soin logopédique / orthophonique - 5-6-8-9/07/2027
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nET les 8 et 9 juillet 2027 – Hôtel Ibis Wavre Brussels East
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SUMMARY:Des maths\, de l’EBP et du fun : (Re)dynamiser vos prises en soins en cognition mathématique (numération et arithmétique) – 18-19/11/2027 + 9/12/2027
DESCRIPTION:Ça vous intéresse ? Les inscriptions ne sont pas encore en ligne mais vous pouvez vous pré-inscrire en contactant Manu via WhatsApp  au +32486232602 ou via Messenger. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nET le 9 décembre 2027 \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante\n\n\n\n\n\n\n\nLine De Clercq est logopède en province de Liège. Elle a été coordinatrice d’un centre pluridisciplinaire à Theux (malheureusement sinistré en raison de fortes intempéries en 2021). Depuis\, elle travaille en tant qu’indépendante dans son cabinet à Ferrières et également au sein d’une école secondaire. Elle a également travaillé en centre PMS.C’est lors d’un Erasmus en Nouvelle-Calédonie que Line s’est passionnée pour les mathématiques. C’est donc naturellement qu’elle s’est spécialisée dans le domaine depuis qu’elle a commencé à exercer. Pour cela\, elle a suivi de nombreuses formations liées aux mathématiques\, mais aussi à l’approche Montessori. Elle est également autrice de plusieurs supports de prise en soins\, notamment « Mission Transcodage » (Editions Kerozenn) et d’un album jeunesse « Max & les maths ».Dans sa pratique\, Line vise toujours un objectif transversal : que ses patients (re)trouvent du plaisir dans les mathématiques\, en plaçant le corps et la manipulation au centre de ses séances. Matérialiser la concrétude des mathématiques avec du matériel probant est son cheval de bataille. Elle tente aussi de rendre ses patients acteurs de leur PES. Enfin\, elle accorde une attention particulière à la place des parents et des autres intervenants. \n\n\n\nde LIÈGE – Belgique
URL:https://expertise-formations.be/formation/cognition-mathematique-numeration-arithmetique-novembre-decembre-2027/
CATEGORIES:checke dans l'event si les 3 dates te conviennent
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