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SUMMARY:Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes – 26-27/11/2026 + 21-22/01/2027
DESCRIPTION:Et les 21 et 22 janvier 2027 – Hôtel Ibis Styles Namur Ouest \n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/intervention-logopedique-dans-les-troubles-neuro-developpementaux-dapprentissage-en-mathematiques-focus-sur-la-remediation-des-habiletes-numeriques-de-base-et-la-resolution-de-problemes-87/register\n\n\n\n\n\n\nEn Bref\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes » avec Marie Christel HELLOIN\n\n\n\nQUAND ? Je 26 et ve 27 novembre 2026 +  je 21 & ve 22 janvier 2027 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 16h45\n\n\n\nOÙ ? Hôtel Ibis Styles Namur Ouest\, Avenue d’Ecolys\, 2\, 5020 Namur (sortie Namur Ouest\, parking gratuit)\n\n\n\nPOUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)\n\n\n\nTARIFS ? 795\,00 € pour les 4 journées (26 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » :\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nFormation « Intervention logopédique dans les troubles neuro-développementaux d’apprentissage en mathématiques : Focus sur la remédiation des habiletés numériques de base et la résolution de problèmes »\n\n\n\nCe programme en deux sessions est centré sur l’intervention logopédique / orthophonique pour la remédiation des troubles d’apprentissage en mathématiques et visera en particulier les habiletés numériques de base (sens du nombre\, traitement des codes symboliques\, stratégies élémentaires de calcul) lors de la première session et la résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux lors de la seconde session. \n\n\n\nUne réflexion sera menée avec les participant.e.s à partir de vignettes cliniques\, sur l’élaboration et la hiérarchisation d’objectifs spécifiques adaptés aux attentes du patient et à son profil cognitif et numérique établi à l’issue du bilan. \n\n\n\nDes outils et techniques de remédiation seront présentés\, expérimentés ou co-construits\, en s’appuyant sur les principes d’intervention efficaces\, les ingrédients actifs et les données probantes identifiés dans la littérature récente* (rubrique « j’ai lu pour vous ! »). \n\n\n\nÀ l’issue de la formation\, les participant.e.s disposeront de ressources théoriques et pratiques pour une mise en œuvre immédiate avec leurs patients. Des documents complémentaires\, fiches méthodologiques\, progressions\, supports d’activités\, boîte à idées seront mis à disposition dans un espace en ligne partagé. \n\n\n\n* la rééducation des « structures logiques » selon l’approche constructiviste ne sera pas envisagée lors de ce programme \n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques :\n\n\n\nAu terme des deux sessions\, le participant : \n\n\n\n\naura actualisé ses connaissances théoriques et pratiques sur les troubles des apprentissages mathématiques (TAM/TSAM) et leur impact fonctionnel ;\n\n\n\npourra définir des objectifs spécifiques de remédiation\, adaptés au profil et aux attentes du patient ;\n\n\n\npourra réinvestir dans sa pratique clinique les résultats d’études expérimentales issues de la littérature\, en sélectionnant les données les plus probantes et aura expérimenté des outils et techniques d’intervention efficaces.\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques :\n\n\n\nMise à jour théorique et présentation de données probantes sous formes d’ exposés avec diaporama de synthèses de la littérature – EBP\, quiz d’appropriation\, vignettes cliniques interactives. \n\n\n\nParties pratiques actives :  études de cas\, atelier expérimental\, illustrations vidéo\, mises en situation et manipulation de matériels. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque 1/2 journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé :\n\n\n\n!!! La répartition des séquences sera ajustée en fonction des attentes du groupe !!! \n\n\n\nJour 1 : Séquences 1 & 2\n\n\n\n\nSéquence 1 – Démarche globale d’intervention dans les troubles d’apprentissage en mathématiques à partir des éléments diagnostiques et du profil cognitif\n\nBrefs rappels sur la terminologie et la démarche diagnostique\n\n\n\nRéflexion sur 4 vignettes cliniques\n\n\n\nHiérarchisation des objectifs par chaînage arrière et/ou décomposition en objectifs spécifiques à court-terme ou intermédiaire\n\n\n\nTechniques de mesure de l’évolution\n\n\n\nIllustration clinique pour le transcodage en numération ou la lecture de l’heure\n\n\n\nPrincipes généraux d’efficacité des interventions\, ingrédients actifs\n\n\n\nAgir sur l’anxiété mathématique\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 2 – Focus sur le sens du nombre\, code analogique et perception des quantités\n\nRetour sur vignettes cliniques du matin et vignette clinique à l’adolescence\n\n\n\nIntervenir avec efficacité sur le SNP et sur le SNA ? Revue de littérature\, outils et matériels\, mini quiz clinique\n\n\n\n\n\n\nJour 2 : Séquences 3 & 4\n\n\n\n\nSéquence 3 – Traitement des nombres symboliques\, Accès au sens du nombre via les codes symboliques\n\nSynthèse de quelques études expérimentales de la littérature sur le subitizing et l’estimation\, propositions d’activités et d’outils\n\n\n\nLe dénombrement comme outil rééducatif\, synthèse de la littérature\n\n\n\nLes composantes (chaîne numérique\, gnosies digitales et comptage)\, outils et activités\n\n\n\nConnaissance du code arabe et pistes pour l’estimation en contexte\n\n\n\nAtelier de mise en pratique avec matériel\n\n\n\nEntraînements informatisés : indications cliniques\, progression et paramétrage\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 4 – La ligne numérique comme fil rouge de l’intervention pour (re)construire les bases du calcul\n\nDonnées expérimentales dans la littérature \n\n\n\nHiérarchisation et spécification des objectifs par chaînage arrière\n\n\n\nActivités appuyées sur la cognition incarnée et la ligne numérique\n\n\n\nAtelier : expérimentation pratique par groupe  avec simulation de cas\n\n\n\nMise en commun par tour des ateliers\, discussion et partage d’expertise\n\n\n\nOutils complémentaires\, présentation d’un outil informatisé (selon demande)\n\n\n\n\n\n\nConclusion des deux journées : missions et challenges pour les 2 mois à venir \n\n\n\nJour 3 : Séquences 5 & 6\n\n\n\n\nIntroduction :  Retour d’expériences sur l’intervention sur le traitement du nombre\n\n\n\n\n\nSéquence 5 – Résolution de problème :  composantes cognitives\, mécanismes\, et  défis\n\nLes constats et les défis pour le logopède / l’orthophoniste et/ou le patient avec un TND (TAM et TDL)\n\n\n\nLes biais cognitifs\n\n\n\nÉtapes de résolution & facteurs linguistiques\n\n\n\nAnalyse Sémantique des problèmes\, inventaire des catégories de problèmes : atelier d’entraînement\n\n\n\nDémarche d’évaluation dynamique pour préparer le projet thérapeutique\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 6 – Intervention spécifique en résolution de problèmes\n\nQuiz ludique par équipe sur les catégories d’énoncés\n\n\n\nLes axes thérapeutiques\, réflexion à partir d’une vignette clinique\n\n\n\nAtelier : construire un tableau d’objectifs personnalisés\n\n\n\nPratiques efficaces pour l’intervention en résolution de problèmes dans la littérature et Ingrédients actifs\n\n\n\nApproches basées sur l’auto-régulation\n\n\n\nPrincipes généraux des protocoles SBI : ingrédients\, dose\, durée\, progression\n\n\n\n\n\n\nJour 4 : Séquences 7 & 8\n\n\n\n\nSéquence 7 – Proposition d’adaptation française et présentation pratique de la méthode SBI+ LCI\, pas à pas\n\nCompétences socles et stratégies arithmétiques\n\n\n\nLes problèmes de combinaison (partie-tout)\n\n\n\nLes problèmes de comparaison (différence)\n\n\n\nLes problèmes de transformation (changement)\n\n\n\nLes problèmes de proportionnalité simple et directe\n\n\n\n\n\n\n\nSéquence 8 – Pistes complémentaires d’intervention et ateliers pratiques\n\nIntervention spécifique pour un déficit de l’étape de traduction\, atelier « Wh ? »\n\n\n\nSpeed dating autour du matériel de rééducation édité\, analyse critique\n\n\n\nLe problème à étapes\, problématique\, proposition de démarche et démonstration\, atelier\n\n\n\nDe la résolution de problèmes à énoncé verbal à l’équation algébrique du 1er degré :  démonstration d’une démarche dynamique et  ludique scénarisée (les voyages) : expérimentation\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenante :\n\n\n\n\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Marie Christel HELLOIN\, présente pendant l’intégralité de la partie présentielle. \n\n\n\nMarie Christel Helloin est orthophoniste depuis 1985. \n\n\n\nElle exerce en libéral avec une patientèle à dominante pédiatrique mais est également professeure associée au département d’orthophonie de Rouen (responsable de la filière cognition mathématique)\, maître de stage\, directrice de mémoire et intervenante dans les centres de formation en orthophonie de Rennes\, Paris et Brest.  \n\n\n\nMarie Christel intervient en formation continue des orthophonistes et logopèdes depuis de nombreuses années\, essentiellement actuellement dans le domaine de la cognition mathématique. \n\n\n\nCo-autrice de plusieurs outils de bilans (4 batteries Exalang\, 2 batteries Examath)\, de divers programmes de rééducation et de nombreux articles\, elle a aussi été membre du comité de pilotage des Recommandations de Bonne Pratique d’Évaluation\, de Prévention et de Remédiation des troubles du langage écrit chez l’enfant et l’adulte pour le Collège Français d’orthophonie. \n\n\n\nde ROUEN – France
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LOCATION:Hôtel Ibis Styles Namur Ouest\, Avenue d’Ecolys 2\, boite 2\, Suarlée\, 5020\, Belgium
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