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SUMMARY:Trouble des Apprentissages et TDA/H en logopédie / orthophonie : comment intervenir en lecture\, écriture et mathématiques ?
DESCRIPTION:Descriptif détaillé\n\n\n\n\n\n\n\n\n+ les 26 et 27 mai 2025 – Hôtel Ibis Styles Namur Ouest \n\n\n\n\n\nA payer sur le compte d’Expertise Formations : BE20 7512 1136 4656. Étalements de paiement envisageables après accord. \n\n\n\n\n\n\n\n\nhttps://expertise-formations1.odoo.com/event/troubles-des-apprentissages-et-tda-h-en-logopedie-orthophonie-comment-intervenir-en-lecture-ecriture-et-mathematiques-54/register\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nTroubles des Apprentissages et TDA/H en logopédie / orthophonie : comment intervenir en lecture\, écriture et mathématiques ?\n\n\n\nUn patient qui bouge tout le temps\, qui peine à généraliser\, qui parle sans cesse\, qui va trop vite\, qui fluctue dansses performances ou qui a des comportements inadaptés ? Ce sont peut-être des manifestations d’un TDA/H. Ces expressions symptomatiques peuvent être associées à des troubles du langage écrit et des mathématiques. La prévalence (3 à 5 % des enfants sont touchés par un TDA/H en France) nécessite que nous prenions en compte ces particularités au sein de notre intervention thérapeutique.  \n\n\n\nAinsi\, cette formation en 2 modules abordera : \n\n\n\n\nles notions relatives aux troubles d’attention et des fonctions exécutives dans le cadre des Troubles des Apprentissages en lecture et en écriture (en référence au DSM 5)\, pour vous permettre une meilleure prise en compte de ces profils de patients dans vos interventions logopédiques / orthophoniques\, avec une visée intégrative ;\n\n\n\nun retour sur les mises en pratique réalisées par vous\, participants\, ainsi qu’un approfondissement pour étayer les enseignants et parents. Un apport théorique sur la métacognition et la motivation sera également apporté. Enfin\, nous ferons le lien entre ces approches et des profils de patients afin de faciliter l’intégration des nouvelles notions et d’entrer dans une démarche intégrative.\n\n\n\n\n\n\n\n\nQUOI ? Formation « Troubles des Apprentissages et TDA/H en logopédie / orthophonie : comment intervenir en lecture\, écriture et mathématiques ? » avec Maud CLAIR-BONAIMÉQUAND ? Lu 03\, ma 04 février et lu 26\, ma 27 mai 2025 – Accueil 8h30\, début formation 9h00\, fin formation 17h00OÙ ? Hôtel Ibis Styles Namur\, Avenue d’Ecolys\, 2\, 5020 Namur (sortie Namur Ouest\, parking gratuit)POUR QUI ? Logopèdes\, orthophonistes (étudiants en dernière année de logopédie ou d’orthophonie)TARIFS ? 795\,00 € pour les 4 journées (28 heures de formation)\, incluant en « formule ALL IN » : \n\n\n\n\nrepas : assortiment de sandwiches gourmands\, crudités et/ou potage\n\n\n\naccueil et pauses diverses (viennoiseries\, boissons\, fruits frais\, friandises)\n\n\n\nsupports de formation (dias en N/B\, recto-verso\, 2 dias/page)\n\n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs généraux \n\n\n\n\nÉtat des lieux des connaissances sur le TDA/H et les fonctions exécutives chez l’enfant : définition\, référence au DSM 5\, critères diagnostiques -État des lieux des connaissances sur le Trouble des Apprentissages : définition\, critères diagnostiques ;\n\n\n\nÉtat des connaissances sur les approches générales d’intervention dans le TDA/H : approches comportementale\, pharmacologique\, de pleine conscience\, de rétablissement ;\n\n\n\nConnaissance des préconisations d’intervention basée sur des données probantes ;\n\n\n\nMathématique et TDA/H / fonctions exécutives : Mettre en pratique des étayages pour soutenir l’apprentissage des mathématiques\, à partir de données probantes – Exemple de la résolution de problèmes ;\n\n\n\nLecture et TDA/H / fonctions exécutives : Savoir élaborer et proposer des étayages pour soutenir l’apprentissage de la lecture\, à partir de données probantes – Exemple de la compréhension écrite ;\n\n\n\nÉcriture (orthographe\, expression écrite) et TDA/H / fonctions exécutives : Mettre en pratique des étayages pour soutenir l’apprentissage de l’écriture\, à partir de données probantes – Aide à la production écrite.\n\n\n\n\nAvec des patients présentant un Trouble des apprentissages associé à un TDA/H (diagnostiqué ou suspecté)\, nousverrons comment : \n\n\n\n\nproposer à l’enseignant des pistes d’accompagnement adaptées selon le profil de l’enfant ;\n\n\n\nproposer au parent des pistes d’accompagnement adaptées selon le profil de l’enfant ;\n\n\n\ndissocier le savoir-faire du savoir-être dans l’accompagnement des jeunes avec TDA/H ;\n\n\n\ncomprendre les enjeux de la motivation dans les apprentissages ;\n\n\n\napprendre à intégrer des éléments motivationnels dans les interventions logopédiques / orthophoniques.\n\n\n\n\n\n\n\n\nObjectifs pédagogiques\n\n\n\nÀ la fin de la formation\, le participant saura : \n\n\n\n\ncomprendre les manifestations attentionnelles et exécutives dans le tableau clinique des patients présentant un Trouble des Apprentissages ;\n\n\n\nles prendre en compte dans son intervention logopédique / orthophonique ;\n\n\n\norienter éventuellement pour un diagnostic ;\n\n\n\napporter son expertise aux enseignants et parents pour les aider à adopter des stratégies favorisant l’engagement des élèves dans les apprentissages ;\n\n\n\ncomprendre les enjeux de la motivation chez les patients avec TDA/H ;\n\n\n\nétayer la motivation ;\n\n\n\ndévelopper la métacognition et ses outils.\n\n\n\n\nLe participant développera ainsi sa connaissance et sa maîtrise de l’accompagnement et de la rééducation desenfants présentant un Trouble Spécifique des Apprentissages avec une comorbidité de TDA/H. Le développement de ces connaissances se fera en référence aux recommandations de bonne pratique professionnelle et aux données récentes et actualisées de la littérature internationale. Avec les patients présentant un Trouble des apprentissages associé à un TDA/H (diagnostiqué ou suspecté)\, nous verrons comment : \n\n\n\n\ndistinguer les manifestations attentionnelles et exécutives chez les patients ;\n\n\n\ndévelopper des étayages pour soutenir l’apprentissage de la lecture\, de l’écriture (orthographe et expression écrite) et des mathématiques ;\n\n\n\nsavoir réaliser une évaluation fonctionnelle du comportement et une approche basée sur le rétablissement\n\n\n\n\n\n\n\n\nMoyens techniques\n\n\n\nFormation présentielle avec mises en pratique : diaporama\, vidéos\, vignettes cliniques\, ateliers et mises encommun avec feedback de la formatrice\, utilisation de trames créées (à visée pédagogique) pour l’appropriation des connaissances. \n\n\n\nUne feuille d’émargement sera signée dans le courant de chaque demi-journée. \n\n\n\n\n\n\n\nProgramme détaillé\n\n\n\nJour 1\n\n\n\n\nDe quoi parlons-nous ?\n\nDéfinition et diagnostic différentiel TDAH et autres (DSM 5)\n\n\n\nDéfinition et diagnostic différentiel Trouble des apprentissages (DSM 5)\n\n\n\n\n\nÉtat des connaissances sur les approches générales d’intervention dans le TDAH :\n\nApproche comportementale\n\n\n\nAtelier : modèle SORC\n\n\n\nApproche pharmacologique\n\n\n\nApproche de pleine conscience\n\n\n\nApproche de rétablissement (modèle de classification internationale du fonctionnement)\n\n\n\nAtelier : approche centrée sur les forces\n\n\n\nTemps de lien avec un patient de sa patientèle\n\n\n\n\n\n\nJour 2\n\n\n\n\nPréconisations d’interventions dans les apprentissages basés sur des données probantes:\n\nMathématique et TDAH\n\n\n\nLecture et TDAH\n\n\n\nEcriture et TDAH\n\n\n\n\n\nAtelier : interventions dans les apprentissages\n\n\n\nPrésentation d’interventions dans chaque domaine :\n\nCompréhension écrite\n\n\n\nProduction écrite\n\n\n\nRésolution de problème\n\n\n\n\n\nPrésentation de vidéos illustrant les interventions\n\n\n\n\nJour 3\n\n\n\n\nRetour sur le cas des participants : réponses aux questions\, étude de cas\, recherche de solutions pour des situations complexes (utilisation du groupe comme expert)\n\n\n\nTravail des habiletés sociales : pourquoi et comment les travailler en logopédie / orthophonie avec des patients TDAH ?\n\n\n\nApports théoriques sur le Trouble d’Opposition et Provocation (TOP)\n\n\n\nÉtayage pour les enseignants / parents:\n\nSavoir-faire : atelier réflexif\n\n\n\nApports théoriques sur les stratégies éducatives efficaces\n\n\n\n\n\nAtelier : mise en pratique à partir des cas exposés\n\n\n\nÉtayage pour les enseignants / parents :\n\nSavoir-être : s’initier à la qualité relationnelle\n\n\n\n\n\nApports réflexifs sur la relation positive\n\nAnalyse de vidéos en lecture\, production écrite et mathématiques\n\n\n\nÉvaluation\n\n\n\n\n\n\nJour 4\n\n\n\n\nRetour sur le cas des participants : réponses aux questions\, étude de cas\, recherche de solutions pour des situations complexes (utilisation du groupe comme expert)\n\n\n\nMétacognition – motivation – autodétermination :\n\nEtat des lieux des connaissances\n\n\n\nApports théoriques sur la métacognition et l’autodétermination\n\n\n\nAtelier réflexif : croyances et à priori sur la motivation\n\n\n\nApports théoriques sur les théories de la motivation◦Présentation d’outils pour soutenir la motivation (cartes de fierté\, autoévaluation…)\n\n\n\n\n\nAtelier : intégrer la motivation / métacognition en production écrite\, en compréhension écrite\, enrésolution de problème\n\n\n\nÉvaluation\n\n\n\n\n\n\n\n\nIntervenant\n\n\n\nMaud Clair-Bonaimé (FR)\n\n\n\nL’animation de la formation sera confiée à Maud Clair-Bonaimé\, présente pendant l’intégralité de la formation.Maud Clair-Bonaimé est orthophoniste depuis 2003. Après avoir obtenu un Master 2 en Sciences du Langage (option Psycholinguistique)\, elle a obtenu un second Master 2 en Recherche en Neuropsychologie. \n\n\n\nMaud travaille en libéral depuis 2011 et\, progressivement\, sa pratique s’est orientée principalement vers la pédiatrie et les Troubles NeuroDéveloppementaux (selon la classification du DSM 5). Elle est chargée d’enseignement à l’école d’orthophonie de Lyon en Évaluation des pratiques professionnelles. Elle gère également l’animation d’ateliers pour des groupes PIFAM (Programme d’Intervention sur les Fonctions Attentionnelles et Métacognitives) avec une neuropsychologue\, et de groupes de psycho-éducation (parents d’enfants TDA/H). \n\n\n\nMaud aime transmettre et s’intéresse aux pédagogies innovantes. Elle dispense donc des formations depuis de nombreuses années et propose aussi souvent des ateliers « étonnants » soutenant l’ancrage des apports théoriques et le développement de l’expertise clinique. \n\n\n\nValence – FRANCE \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\nToutes les formations organisées par Expertise ont toujours été maintenues en présentiel\, moyennant adaptations le cas échéant (distanciation\, repas). Si\, pour des raisons sanitaires ou autres\, notre formation ne pouvait avoir lieu en présentiel\, nous vous en aviserions au plus vite.
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LOCATION:Hôtel Ibis Styles Namur Ouest\, Avenue d’Ecolys 2\, boite 2\, Suarlée\, 5020\, Belgium
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